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■ 王运召
党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》指出，建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式，超常布局急需学科专业，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养，着力加强创新能力培养刻不容缓。在科技水平快速提升的背景下，大力培育拔尖创新人才是时代赋予高校的重要职责。高校需提升对拔尖创新人才培养的意识站位，把握战略主动，以成熟的创新创业教育体系为引领深化人才培养改革，锻造更多拔尖创新人才为教育强国、科技强国、人才强国建设助力。
面向科技前沿与新兴业态，重构创新创业教育课程体系。高校需要切实对接当前拔尖科技领域和新兴业态的创新人才要求，围绕基础学科、新兴学科以及交叉学科的创新创业教育开展课程改革工作，让课程适配不同学科的人才培养需求。聚焦基础学科拔尖人才培养需求，高校需要开设能够培养学生扎实理论基础和创新能力的课程。例如，为数学专业学生开设“高级数学与统计学”小班，以培养学生数据思维能力和分析能力，为更好地应用数据相关前沿科技打下良好的基础。为计算机专业学生开设“计算机科学与算法设计”等类似课程，为计算机专业人才奠定坚实的理论基础，引导其养成算法思维。聚焦新兴学科拔尖人才培养需求，高校需要设置囊括新兴学科特征和行业应用的创新创业课程。例如，针对计算机学科领域的人工智能（AI）设置课程，指导学生了解人工智能运作的基础原理、AIGC（人工智能生成内容）对各行业发展的影响及科学应对AI冲击的具体策略。针对金融学科领域的区块链内容设置课程，指导金融专业学生了解区块链环境下金融行业的发展变化与新兴业态特征。聚焦交叉学科拔尖人才培养需求，高校可以设置时下包含交叉学科前沿技术在内的课程。例如，为医学院学生开设“智能医疗与生物信息”课程，综合现代医学、生物学和信息科学技术，引导学生理解智能科技如何改善医疗服务工作。为计算机学院学生开设“人机交互与用户体验”课程，综合计算机科学、设计学和心理学，引导学生在计算机设计创新领域考虑用户的心理体验。重构创新创业教育课程体系可满足不同拔尖人才培养需求，为有志向的学生提供多样化的学习体验，从而开拓其视野，激活其创新潜力。
迎合产业发展实际需求和创新领域的人才需求建立拔尖创新人才培养基地。高校要将创新创业基地建设作为创新人才培养的重要抓手，以营造良好的创新生态，为学生发展提供全方位支持。为培养拔尖创新人才，加快省级创新创业基地建设，搭建适应行业尖端研发需求的科研创新平台，高校成立校企合作调研小组对当前行业尖端技术研发需求进行深度把握，据此在本校实验室或研究中心搭建跨学科科研创新平台。基于该科研平台建立跨院系、跨学科的科研人才队伍，配备对应学科的科研专家和指导教师，组成强大的科研合力以提升科研工作效率。高校积极营造科研文化氛围，利用定期的跨学科学术研讨会和论坛，安排参与科研工作的学生开展深度的交流合作，通过分享研究成果和经验，拓宽科研视野、激发科研思路。有条件的高校更应主动对接国际化科研机构，引入联合研究项目，为科研队伍导入国际经验以培养具有国际视野的科研人才。除了搭建科研平台外，高校还需打造对标前沿技术应用领域的创新创业孵化器，结合本校特色学科、优势学科，建立针对性的创新创业孵化器，根据市场趋势动态，动态调整孵化方向，让创新创业项目始终与市场相接轨。在创新创业孵化项目进程中，针对创业团队供给针对性的培训课程，包括创业基础课、专业技能课、法律政策及软技能提升课，全面提升其创新创业的综合素养以期成为拔尖创新人才。
基于产教融合机制创新推出更具前沿性、实效性的创新创业实践项目。产教融合是当前高校创新创业教育实践的重要基础框架，借助产教融合下的校企合作模式，可深度了解产业市场实际需求，针对性地推出创新创业项目，引导学生提升自身的实践能力。高校可与合作企业设计深入产业前沿的实践项目，以真实企业环境、岗位运营环境为项目实施背景，让学生参与实际问题的解决。校企合作项目的设计应当充分考虑企业长远发展目标和行业发展趋势，尤其要与产业前沿的技术应用相对接。例如，AI、数字化办公、云管理等领域均是当下企业需要真实关切的问题，高校可与企业针对上述领域设计实践项目展开合作，以期让学生在真实环境下提升行业洞察力和问题解决能力。高校可联合企业设计“AI在企业中的深度应用”项目，并派遣计算机专业、商务管理专业、市场营销专业的学生组建项目小组，进入企业场景落地应用，要求项目小组与企业指导员合作调研企业在AI应用方面的现实需求与困境，并且由项目小组基于所学知识设计企业AI应用方案，具体包括AI在智能客服方面的设计应用、基于AI的智能市场营销应用等。方案出具后，企业指导员与带队教师需帮助学生将解决方案转化为基础操作模型，结合企业环境进行测试，进一步优化改进项目方案。在上述基于企业真实环境的创新创业实践项目中，学生能够直接面向岗位、面向市场审视自己的专业能力，在方案制定和应用过程中强化职业定位、明确未来发展路径，在自己的专业方向不断前进，最终成为拔尖人才。
打造一支行业视野宽阔和跨学科创新能力较强的创新创业教育队伍。创新创业导师是规划创新创业活动和引导学生成长的重要力量，要达成培育拔尖人才培养效果，高校需要切实提升创新创业教育队伍的综合能力。高校可对本校创业导师开展系统培训，着重围绕最新市场趋势、最新行业业态及前沿技术应用等内容开展培训工作，帮助导师拓宽视野以及更新自身的知识储备。在培训过程中注重导师之间的跨学科合作与交流，鼓励创新创业导师自由组建教研团队，从而吸收不同学科教师的力量，合作开发创新创业课程。为了积累创新创业导师的实践经验，可定期派遣导师参与企业参观、企业实习或项目合作等，让导师定期更新自己的行业认知，将学习到的新知识、新案例应用到人才培养中。同时，高校可以灵活调整聘任方式，通过专聘、临聘、兼职等方式聘请企业管理者、市场研究员、科研人才等加入创新创业导师队伍，可以专门聘请合作企业中的管理人才作为创新创业教育专家。而在部分科研工作、创新创业项目实践中，高校则可以通过临时聘请和招聘兼任导师的方式引入外部专家，与校内导师形成合力，不断提升创新人才培养质量。
综上所述，创新创业教育的科学实施，是实现教育、科技、人才一体化的重要途径，直接关系到创新人才培养效果，也影响高校的长远发展。未来，高校需要坚持“以创为先”“教创结合”，让创新创业教育成为拔尖创新人才培养的重要渠道，通过健全创新创业教育持续强化人才培养质量，打通创新创业与专业设置、企业产业的“任督二脉”，最终打造出具有校本特色的、与市场相接轨的、聚焦国家战略需求的拔尖人才培养体系。
（作者单位：河南省教育科学规划与评估院）
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