■  周宇 李瑞志

　　党的十八大以来，党和国家高度重视工匠精神的传承、培育、践行工作，强调要在全社会弘扬工匠精神，鼓励青年走技能成才、技能报国之路。面对中国制造转型升级与人才强国战略需求，将工匠精神融入高职思想政治教育，既是落实立德树人根本任务的必然要求，又是培育大国工匠的关键路径。本文旨在探究以何融入的理论根基、为何融入的价值逻辑、如何融入的实践路径，为培养德技并修的高素质人才提供理论支撑。

　　工匠精神融入高职思想政治教育的理论向度。工匠精神融入高职思想政治教育要先厘清“以何融入”，把握工匠精神的理论源流和基本意涵，进而提升融入的精准度。首先，工匠精神植根于中华优秀传统文化的沃土。早在春秋末期，“工”在《周礼·考工记》中被定义为“知者创物，巧者述之，守之世”的群体，《史记》中记载的舜“陶河滨，河滨器皆不苦窳”，以及《诗经》“如切如磋，如琢如磨”的咏叹，均展现古人对技艺精益求精的精神；道家“以道驭术”、墨家“道技合一”、儒家“格物致知”的哲学思想，赋予了工匠精神文化与道德内涵。其次，工匠精神是马克思主义劳动观中国化时代化的产物。马克思指出，整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程，是自然界对人来说的生成过程。中国共产党在社会主义现代化建设中，丰富和发展了马克思主义劳动观。党的十九大提出要弘扬劳模精神和工匠精神，党的二十大强调要加快建设国家战略人才力量，努力培养大国工匠、高技能人才。2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”被明确为工匠精神的核心内涵。工匠精神与劳模精神、劳动精神共同构成中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，为工匠精神融入高职思政教育提供了理论指引。

　　工匠精神融入高职思想政治教育的价值向度。在职业教育高质量发展的关键阶段，探明工匠精神为何融入高职思政教育的价值意蕴，既是教育本质的回归又是培育新时代产业人才的战略选择。一是落实立德树人根本任务的必然要求。高校肩负着“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的育人使命，而高职教育作为与产业发展衔接最紧密的教育类型，在传授专业技能的同时，更需筑牢学生的精神根基。工匠精神正是新时代产业人才职业素养的灵魂所在，将其融入思想政治教育，能实现知识传授、技能培养与价值引领的统一，助力学生成长为德技并修的高素质人才。二是深化产教融合发展的创新路径。产教融合是现代职业教育的基本特征，也是最大优势。近年来，国家先后出台了《关于深化产教融合的若干意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等文件，促进职业教育改革重心由“教育”转向“产教”。工匠精神融入思政教育，能够帮助学生提前理解企业核心价值观，缩短从“校园人”到“职业人”的适应周期，精准对接企业对工匠人才的需求，促进教育供给与产业需求在理念、能力上深度耦合，破解“产教两张皮”难题。三是回应民族复兴和国家富强的时代召唤。在世界百年未有之大变局加速演进的时代背景下，推进中国式现代化、发展新质生产力，亟待知识型、技能型、创新型产业工人队伍。工匠精神作为制造强国的文化根基，是“人口红利”向“人才红利”转变的关键。高职院校将工匠精神融入思政，能引导学生领悟“大国工匠”的时代价值，激发“技能报国”担当。

　　工匠精神融入高职思想政治教育的实践向度。工匠精神融入高职思想政治教育需从课程、实践、文化、协同四大维度系统推进，科学回答“如何融入”之问，实现技能培养与价值引领的深度融合。一是用好课堂主渠道。思政课作为主渠道，各类课程都要与思政课同向同行，形成协同效应。思政课要发挥引领作用，通过案例剖析、专题研讨等方式，将工匠精神融入教学，增强学生认同感。深化课程思政改革，挖掘专业课蕴含的工匠精神元素，实现职业精神培育与专业技能教学同频共振。二是拓展实践育人场域。以“做中学、学中做”为导向，严格实训标准，按企业真实生产流程设计实践项目，让学生在实操中感悟工匠精神内涵。深化校企合作，依托实习实训基地开展项目实践，组织学生参与创新创业活动，在解决实际问题中锤炼技术技能，培育优良的职业品格。三是浸润文化育人环境。坚持显性与隐性教育结合，营造工匠文化氛围。通过举办工匠文化节、邀请劳模工匠进校园等活动，以榜样力量激发学生向往；利用校园景观、文化长廊等载体展示大国工匠事迹，让学生在潜移默化中树立“技能报国”的价值追求。四是构建“大思政”格局，完善协同育人机制。建立党政统筹、思政引领、专业协同、企业参与的联动机制：学校党政将工匠精神培育纳入发展规划，思政教师创新教学方法，专业教师融入工匠元素，企业提供实践平台与行业标准，形成全员、全过程、全方位育人合力。

　　匠心铸魂，技以载道。大国工匠是中华民族伟大复兴征程的基石与栋梁，职业教育则是培育大国工匠的沃土。将工匠精神融入高职思政教育，让每个专业成为工匠精神的“育苗圃”，让每堂实训课成为技能报国的“始发站”，为制造强国输送新时代产业生力军——这既是职业教育“立德树人”的内在要求，又是培育“中国制造脊梁”、推动产业高质量发展的必由之路。

　　（作者单位：华中师范大学马克思主义学院）