■ 李易坤
在教育数字化浪潮的推动下，工业设计专业教学迎来了转型升级的机遇。数字化技术打破了传统教学在时空方面的禁锢，为教学方式、资源体系与评价机制的全面革新提供了动力，让教学增添了互动性、可视性与个性化特质。尤其在工业设计领域，借助数字工具、设计表达与技术实现的效率得到提升，还拓展了学生对虚拟仿真、人工智能、数据可视化等新兴领域的认知边界；同时，数字化平台让产教融合及项目驱动变得更加灵活，可推动打造真实场景下的教学模式，进而提升学生的就业竞争力与对行业的适应能力。在教育数字化背景下推进工业设计专业教学改革，是实现高质量育人与服务产业转型的关键手段。
引入数字平台。在教育数字化背景下，引入数字平台是推进工业设计专业教学改革的重要手段。数字平台打破了传统教学资源的局限，通过集成课程资源、案例库、在线作业系统和虚拟仿真工具，极大地丰富了教学内容和手段。平台化教学模式支持同步学习与个性化进度，能满足学生在不同阶段的学习需求，提升学习的自主性与灵活性。同时，数字平台提供的实时反馈、过程记录和大数据分析，为教师精准掌握学生学习动态提供了依据，有利于实现教学内容的动态优化与针对性指导。这种基于技术支持的教学方式，能够更好地契合工业设计专业的实践性、创新性和跨学科特征。
引入数字平台还可为工业设计教学构建虚拟协作环境，打破课堂边界，促进多专业融合与跨地域协作。例如，学生可在平台上完成在线头脑风暴、共享设计草图、协同完成建模任务等，有效锻炼团队合作与远程沟通能力。同时，平台还能模拟现实企业项目流程，引导学生在仿真环境中体验“从概念到产品”的完整设计路径，提升对真实产业场景的理解和适应力。高校应积极选择功能完备、支持多终端操作的综合性设计教学平台，结合本校学科特色开展本土化构建，以实现教学资源共建共享、学习过程智能分析和设计人才多维培养的目标。
强化软件教学。在教育数字化背景下，强化软件教学是工业设计专业改革的关键一环。随着设计工具与流程日益依赖数字技术，掌握主流设计软件已成为工业设计人才的基本素养。因此，强化软件教学有助于提升学生的建模表达能力、可视化呈现能力和数字加工技能。教师在教学中应合理布局软件教学内容，将二维制图、三维建模、动画演示、人机交互界面设计等软件工具分阶段、有梯度地融入课程体系，构建“基础—进阶—综合应用”的教学链条。同时，教师可以强化理论与实操结合，通过“软件工具+设计任务”的模式，引导学生在真实或模拟项目中学会使用软件解决实际问题，增强学习的实效性和应用性。
软件教学不仅要强调技术操作，更应注重设计思维的融合。教师可利用项目化教学、案例分析、线上实训等方式，促使学生在软件使用中理解设计逻辑和用户需求，并通过软件平台进行迭代优化。同时，教师要关注新兴技术软件的引导，如参数化设计、VR/AR建模、AI辅助设计等，以此拓展学生的数字化视野。此外，学校应定期更新软件设备、建立教师培训机制、设立专业指导岗，鼓励学生参与校企共建项目、竞赛实践等活动，提升数字工具的综合运用能力，从而培养出适应“智能+设计”时代需求的复合型工业设计人才。
推行项目教学。在教育数字化背景下，推行项目教学是推动工业设计专业从知识传授转向能力培养的关键路径。项目教学着重以真实问题为指引，把设计知识、技术应用及团队协作整合在一起，有利于学生综合实践能力的提升与创新思维的激发。依托数字平台和智能工具，项目教学能更高效地进行任务分解、过程跟踪与成果展示。教学中应当构建涵盖“课题驱动—过程推进—成果呈现”的完整流程，引导学生针对特定主题开展调研分析、方案设计以及模型制作，增强对设计全流程的认识与把控。学校应鼓励学生在项目推进时借助数字化工具进行建模、仿真、用户测试等环节，增强其信息素养与数字表达的综合能力。
为实现项目教学效果的优化，教师应留意设计开放性及挑战性强的项目，引导学生自主选定项目、自主整合团队、自主谋划方案，增强参与的融入感与责任理念。教学时可引入多学科协作机制，以此实现工业设计与计算机、材料工程、市场营销等专业的融合，加速跨界创新步伐。教师可以借助线上协作平台与远程会议工具，促成跨学校、跨地区的资源共享及专家指引，构建兼具开放性与共享性的项目教学态势。学校可构建结合过程评价与成果评价的考核机制，以此鼓励学生反思项目经验并总结，切实实现借项目提升能力、以任务造就专业人才的教学改革期望。
在教育数字化逐步深入推进的背景下，工业设计专业的教学改革成为提升高等教育质量的关键方向。通过采用引入数字平台、强化软件教学、推行项目教学等策略，可促使教学模式从“以教为中心”转向“以学为中心”，切实提升学生的数字素养、实践水平与创新思维能力。得益于数字技术的赋能，设计教学更显灵活、开放与高效，为搭建以问题攻克为导向、以能力发展为核心的新型教学体系提供了坚实后盾。
（作者单位：渭南师范学院）
【基金项目】陕西省“十四五”教育科学规划2024年度课题“渭南市大中小学‘美育+思政’融合发展研究”（编号：SGH24Y2335）