■  张嫄

　　家校社协同育人是顺应新时代发展规律、高效落实立德树人根本任务的重要机制。它旨在构建由政府统筹、社会支持、学校主导、家庭参与的多元主体协作体系，是实现国家教育目标的关键路径。构建家校社协同育人机制，需基于“差异性优势互补”理论，聚焦解决两大核心问题：一是家庭、学校和社会之间存在的协同不足问题；二是青少年在心理、生理和社会性发展过程中出现的问题。通过加强体制、机制和制度建设，实现家庭教育、学校教育和社会教育的优势互补，最终促进青少年全面发展、健康成长。

　　培育坚实的协同育人共识

　　要深刻把握家校社协同联动、建设高质量教育共同体的行动目标。通过推动家庭、学校、社会三大教育主体同心同向同行，实现主体同心、内容相向、要素共融，构建平等、协作、民主的新型合作关系，并培育坚实的协同育人共识。 

　　当前，新一轮数字革命和产业革命正深刻重塑人类学习与教育方式，教育更加注重从知识本位向素养本位转变，从育分向育人转变。在此背景下，构建协同育人机制的基础和前提在于家庭、学校、社会三大主体必须形成一致的育人共识。从宏观层面上看，需构建国家层面的家校社协同育人方案，明确各职能部门职责，建立“上下联动”的多级管理体系，最大化发挥政府的统筹协调和组织领导作用；从中观层面上看，应制定协同育人的行动指南和工作标准，如建立覆盖城乡的家庭教育指导公共服务体系，研制家庭教育指导服务标准，推动家庭教育指导工作规范化、标准化；从微观层面上看，可通过构建“把脉问诊、专业指导、跟踪回访”的咨询机制，保障家校社共育咨询室有效运转，实现家校社协同育人的良性“微循环”。

　　面向未来，教育需回归本源。家庭、学校、社会要着力培育协同育人共识，关注青少年的差异发展与全面发展，树立多元育人和长线育人思维，让孩子们在不同的人生赛道上各美其美。具体路径包括：一是共同承担成长责任。深刻认识教育既是国事也是家事。家庭、学校和社会要切实增强育人合力，共同担负起学生成长成才的重要责任。二是尊重科学、遵循规律。教育是科学。家庭教育、学校教育和社会教育都要尊重科学、遵循规律。当前的教育教学中存在的中小学生超前学习、家长过度关注考试排名、剥夺孩子正常睡眠等功利化现象，皆违背教育科学教育，亟需积极校正和正确引导。三是因材施教、五育并举。促进人的全面发展，既是青少年健康成长、和谐发展的内在需求，更是党的教育方针和立德树人的根本要求。每个青少年都拥有基于独特大脑构造的潜在能力倾向，都是独一无二的个体。应在协同育人共识下，为其提供适合的教育，实现德智体美劳全面发展。

　　厘清协同育人的功能定位与责权边界

　　将青少年培养成为国家栋梁之材和社会有用之才，绝非家庭、学校或社会单方面的教育成果所能达成。这需要三方各司其职，清晰界定各自的功能定位与权责边界，以更好地发挥作用。为此，需全面落实《家庭教育促进法》，进一步明确家庭启蒙教育、学校奠基教育和社会拓展教育的时代使命。需坚持高质量发展，将其作为贯穿家庭教育、学校教育和社会教育三大领域的生命线。此外，需清晰划定家校社权责边界，防止学校教育出现隐性或行为上的越界，同时切实做好对家庭教育的指导服务。

　　对家庭教育而言，一是制定家长参与学校教育的负面责任清单。禁止家长过度干预学校教育，不得代替教师职责进行补习或增加额外课程作业，不得擅自干涉学校教学进度并要求孩子超前学习。限制不当参与学校事务，要求家长在非必要情况下不得介入学校的班级或团体管理，不得以私人名义宴请教师谋求特殊照顾。禁止联合施压，不得联合其他家长向学校正常的教育决策施加不当压力。二是建立家庭教育主体责任制度。将家长在家庭教育中的角色定位和基本责任规范化、制度化。相关制度应明确家长作为家庭教育“第一责任人”的法律义务。规范家长在日常生活中需密切关注孩子的心理健康、身体健康等情况，并就其身心成长问题与学校保持常态化沟通。此外，将营造良好家庭氛围、培养良好生活习惯以及开展日常道德教育等纳入责任范畴，以制度化手段推动家长承担起家庭教育的重任。

　　对学校教育而言，学校应积极响应高质量教育需求，发挥其在培养未来公民中的关键启智作用。在教学方法创新方面，需要积极运用人工智能、大数据等技术，采纳项目式学习、跨学科教学等先进理念和方法，广泛开展个性化教学。倡导学生在实践中学习、在反思中学习、在试错中学习。同时，还需利用人工智能开发个性化学习环境，依据学生个性、习惯、偏好制定差异化、精准化的培养方案。在核心素养培育方面，学校应顺应数字时代的发展潮流，以互联网思维引领，着力开发学生的创造力、想象力和批判性思维。重点培养学生应对复杂事务和解决新兴挑战的的能力。更重要的是，学校应承担起学生的心理健康引导责任，教育学生正确看待技术变革引发的诸多不确定性，引导学生批判性审视网络现象和问题，帮助学生树立坚定的人生观、价值观、网络观和舆论观。在课程体系优化方面，学校要依据学生成长阶段和社会发展规律，探索构建“服务+”课程体系，使学校教育紧密对接社会需求，让学生掌握服务社会的实用知识和技能。此外，学校还应大力建设“人工智能技术基础”“社交媒体应用基础”等前沿课程，将技术素养和媒介素养的培养纳入基础教育体系。

　　对社会教育而言，应充分发挥资源优势，构建协同育人的社会支持网络。具体而言，一是可以通过建立“亲子共成长实践基地”，打造集孩子探索学习、学校服务延伸和育人资源交换于一体的多维平台。在此过程中，作为宏观层面的社会应调动各方力量和资源，准确研判社会的人才需求以引导培养方向，塑造良好教育生态和学习型社会；作为微观层面的社区，可为青少年成长提供如职业启蒙、艺术教育、心理辅导等家校相对稀缺的教育资源。二是可以建立“家庭教育公益指导服务中心”，为家长提供自由交流空间与提升专业度的契机。社区、街道应承担起服务中心的建设和维护任务，定期聘请专家提供专业的家庭教育辅导课程和一对一咨询。此外，还可以以社区活动的名义组织“家庭教育大家谈”系列活动，邀请家长、孩子、教师、专家等多元主体共话教育议题。三是需要完善社会保障机制，为社会教育提供强有力的政策支持。相关主管部门应将社会教育纳入到城市建设的规划当中，用政府力量撬动社会力量，将社会教育布局至家庭、社区、街道、村落等多场景。制定激励政策，鼓励多元主体积极参与社会教育，构建全方位、多元化、立体化的全民教育新格局。

　　打造家校社协同育人共同体

　　构建家校社协同育人机制，关键在于推动家庭、学习、社会三方同向发力、紧密协作。需有效运转“政府主导、学校主体、家庭主责和社会支持”的协同育人职能，打造全方位、立体化、协调联动的育人新格局，最终建成家校社协同育人共同体。

　　首先是健全政策保障。一是相关主管部门应制定《家校社协同育人机制实施细则》（以下简称《细则》），厘清家庭、学校、社会三方的基本责任、义务及权责边界，划定各自教育范围，确保优势互补，防范“家庭学校化”“学校工厂化”“社会商业化”等异化现象。二是积极运用新媒体平台，广泛宣传《细则》的核心内容及协同育人机制的典型案例与成效，营造良好社会氛围。同时，以新媒体为沟通平台，促进多元主体交流对话，提升公民参与度。三是建立常态化的家校社协同育人实施效果评估机制，由教育部门牵头，联合社区、街道、学校、学生代表等建立常态化评估机制，定期检查家校社协同育人成效和问题，并据此补足短板、优化实施方案。

　　其次是建设组织平台。联合各方主体，着力构建系统化的家校社协同育人支撑体系。具体而言，一是建立家校社协同育人管理中心。作为统筹协调枢纽，推动形成风险共担、利益共享、管理一体的运行格局，构建“三位一体”的育人共同体。二是建立相对稳定的中小学生研学实践教育营地和示范性综合实践基地。强化社会教育资源定点输出，促进家校社多向奔赴，凝聚育人合力。三是利用数字技术建设学校家庭社会协同育人资源数据库。拓展育人新空间，构建智能化场域，实现课程、图书、教学等资源共建共享。四是创新家校社协同育人载体。在线下，定期举办社区活动、家庭沟通活动、师生对话活动，拉近施教者和受教者之间的心理距离；在线上，利用人工智能技术开发立体化育人空间，实时捕捉学生心理动态和学习需求，精准对接家长、学校、社会，并生成个性化教育方案与措施。

　　最后是完善推进机制。要根据国家战略完善家校社协同育人机制实施的顶层设计，前瞻性调整教育规模与结构，充分发挥政府统筹协调作用。为此，建议相关部门出台《教育强国建设规划纲要》（以下简称《纲要》）。一方面，《纲要》应明确以“育人为核心、协同为纽带、机制为保障”的协同育人原则；另一方面，《纲要》还可要求各地以县（区）为单位，科学制定推进家庭学校社会协同育人的时间表和路线图，确保各项工作有序开展。在此基础上，主管部门应牵头完善家校社协同育人机制推进的组织保障体系。具言之，政府负责设立协同保障部门和检查评估机构，加强行政协调和部门联动；社区、街道、行业协会负责在辖区建设协同育人“服务站”，确保每户家庭、每位学生都能享受到社会教育的福利，便捷获取优质专业资源；学校负责与社会团体、专家学者建立常态化合作，并积极对接家庭，搭建家校社会互动桥梁；家庭负责主动配合学校与社会要求，定时、定点履行家庭教育职责，接受并积极执行协同育人战略实施的各项要求，与学校、社会形成良好互动。

　　构建家校社协同育人机制，必须建立“政府主导、社会协同、学校配合、家庭参与”的四位一体格局。在此过程中，凝聚各方主体形成合力是机制确立的关键基础，营建“全员、全方位、全过程”育人的良好教育生态是机制顺畅运行的重要支撑。

　　（作者单位：中国音乐学院）