■ 李阳荣
当前，我国发展正处于转型升级的关键时期，各行业对具备实际操作技能的人才需求旺盛。如何培养高水平操作技能人员，使其具备遵纪守法、恪守职业道德与责任意识？如何使这些技术人员具备吃苦耐劳、协作高效的团队精神？这些问题亟待解决。高职院校以培养生产与服务一线技术人才为核心目标，其教学手段与培养模式应适配多元化需求。在此背景下，将思想政治教育贯穿技能人才培养全过程的重要性愈发凸显。这不仅契合国家培育德才兼备、服务社会人才的战略期待，更能推动毕业生在就业后主动担当、助力国家发展与社会进步。本研究聚焦高职院校技术人才培养场景，探讨思想政治工作如何结合实际精准发力，培育符合国家快速发展需求的优秀技术人才。
思政教育融入高职院校技能人才培养的理论基础与价值。马克思主义教育观强调人的全面发展，为职业院校技能人才培养与思政教育的融合提供了理论支撑。高职院校不仅要传授实操技能，更要将学生塑造为具备健康思想品格与社会责任感的技术工作者。因此，专业理论授课、实践技能实训、就业指导等全教学环节，均需贯穿思想道德培育。个体成长植根于社会需求语境，技能人才培养必须紧扣国家建设目标与社会进步要求。高职院校思政教育的关键，在于将国家倡导的价值观与道德准则，转化为与学生未来职业直接关联的行为规范与职业守则。这一转化过程，旨在助力学生在提升技能的同时，清楚认识到个人贡献对企业运营、行业发展的价值，从而实现职业追求与国家发展需求的有机衔接。
思政教育融入高职院校技能人才培养的价值。高职院校以培养德、智、体、美、劳全面发展，具备岗位职业能力的高素质人才为目标。职业素养既涵盖岗位所需的实操能力与专业知识，也包含责任感、职业操守、合规意识、问题解决与执行能力等职业精神，是个人立足职场的核心要素。在人才培养的过程中，思政工作通过传递正确价值观，将会潜移默化影响学生的人生选择与价值判断。例如，诚信与法治教育，助力学生在职场中践行合同履约、数据真实、质量坚守的职业准则；奉献与服务意识培育，引导学生认同平凡岗位价值，养成勤勉踏实的工作态度。具备诚信、担当、协作素养的人才，更易获得同事信赖与企业认可，从而赢得发展机遇。对企业与行业而言，拥有一批技能精湛且职业素养突出的人才，可显著降低责任缺失引发的操作失误与安全事故，增强市场竞争力。
思政教育融入高职院校技能人才培养的路径。构建思政与专业课程协同融合的内容体系。课程作为思政教育融入技能人才培养的核心载体，要求教师在讲授马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想、法律法规、道德规范等内容时，深度挖掘其与学生未来职业场景的内在关联性。以爱国主义教育为例，需重点阐释岗位工作与国家产业发展、现代化强国建设的内在联系，提炼工匠精神、敬业态度、契约精神、社会责任等专业相关价值内核，使思政理论学习直接指导职业行为与生涯发展，帮助学生认识到思政课是成为优秀职业人的思想基石。与此同时，专业课教师也需深入研究本专业知识体系与技能要求，挖掘其中蕴含的人文精神、伦理规范与价值导向。具体而言，工科类专业教学可在讲解操作流程的过程中，着重强调安全规范的极端重要性，引导学生理解安全规范既是制度要求，更是对生命的敬畏与对他人的责任；服务类专业如旅游管理或护理专业，则可在服务流程讲授中融入尊重客户、关怀备至、以服务对象满意为荣的职业价值观，实现专业知识学习与思想品德熏陶的同步发展。
设计思政与技能实训深度结合的实践模式。实践教学是技能人才培养的关键环节，需将思政教育要求深度融入实训过程，实现职业技能与职业素养的协同培育。在高职院校教学中，专业任课教师需为每类实训项目设定清晰的品德与态度培养目标，具体包括：培养学生操作设备、使用工具时严格遵守操作说明与安全规定的认真习惯；锻炼其与同组伙伴顺畅沟通、有效合作解决现场难题的能力；树立对岗位要求精准执行、做事有始有终的任务责任感。为实现这一目标，教师可挑选行业内具有代表性的真实事例，通过分析和总结因不按规程操作导致失误、引发安全故障或严重损失的教训，以及讲述一线员工坚守职业道德底线、保障大众安全的事迹，引导学生深入剖析当事人在当时技术条件下面临的情况、作出的选择及最终产生的结果或社会影响。经过充分讨论与思考，学生能真正理解职业素养的内涵。不仅如此，学校应有计划地引导学生运用专业技术服务社会公众，如组织家电维修小组进社区义务检修电器、土木测量专业学生协助乡村基础设施规划放样等实践活动。在实践过程中，学生的专业技能将会日益娴熟，而每一次成功服务他人、解决问题的经历，都将深化他们对责任担当与职业奉献的理解和认同。此外，学校可引入VR/AR等数字技术搭建虚拟仿真实训场景，嵌入思政体验模块，让学生在高度仿真的职业情境中沉浸式感悟职业精神。例如，在机械加工实训虚拟场景中设置“违规操作警示”环节，通过模拟安全事故后果，强化学生的规则意识与责任担当。
构建思政教育资源与专业教学适配的供给机制。优质的思政教育资源是实现内容体系与实践模式有机结合的重要保障，需要建立与专业教学动态适配的供给机制。高职院校思政教育要有效融入多样化的专业技能培养体系并形成育人合力，关键在于构建优质且适配的思政教育资源供给机制。这要求教师按专业大类、细分方向系统挖掘、收集、整理和分类思政教育资源，重点聚焦能深刻反映本专业领域特色与育人需求的素材，包括行业历史及当代先进模范人物的感人事迹与职业精神阐释、行业核心职业道德规范、职业行为准则、法律法规要求及其背后的伦理依据解析，以及行业典型安全事故、质量事故、诚信缺失事件的深度剖析。将这些素材按主题、适用教学环节梳理整合，建成教师可随时检索调用的模块化资源库。
鉴于行业发展日新月异、技术革新不断涌现、社会思潮持续更新，高职院校还应组建由专业课骨干教师、思政课教师、行业企业专家共同参与的跨专业资源更新团队，每学期主动追踪行业最新发展趋势、技术进步动态、国家新出台的产业政策以及技术伦理挑战，基于这些变化及时补充具有时代特征的新案例、新素材。尤其要注重收集近年来航天工程、高铁建设等国家重大工程中涉及相关专业的先进事迹，这些是开展家国情怀、奋斗精神教育的生动教材。专业课教师可根据具体教学主题与进度，快速定位匹配的思政教育资源模块，将其有机地嵌入理论讲授、课堂讨论、案例分析、项目任务布置与评价等环节，真正解决思政教育与专业教学“两张皮”的问题，显著提升融入的针对性与实效性。同时，学校可搭建“数智思政”平台，整合标准化课程、行业案例、模范事迹等资源库。依托国家职业教育智慧教育平台实现跨校、跨区域资源共享，为不同类型高职院校提供个性化、精准化的思政资源支持，进一步扩大优质思政教育资源的覆盖面与影响力。
推动思想政治教育在高职院校技能人才培养中的深度融入，需搭建思政与专业课程协同融合的内容体系，实现价值引领与技能传授在教学内容中的有机结合；要持续设计思政与技能实训深度结合的实践模式，确保职业素养在动手操作和情境体验中内化；要构建思政教育资源与专业教学适配的动态供给机制，为不同专业领域的个性化学习提供支持。未来，面对产业转型升级和就业形态的变化，高职院校思政教育应进一步增强资源供给的精准性与时代性，推动技能人才培养质量迈向更高水平。
（作者单位：四川职业技术学院马克思主义学院）