■ 马笛儿
理论上的清醒，是政治上坚定、行动上自觉的重要前提。推动党的创新理论入脑入心、见行见效，是新时代党员干部教育培养的重要任务。青年干部处于成长成才的关键阶段，能否真正掌握党的创新理论，并将其转化为观察问题、分析问题和解决问题的能力，直接影响干部队伍的建设质量，也关系到党和国家事业后继有人。当前，青年干部普遍奋战在改革发展稳定和基层治理一线，面对的多是群众诉求回应、利益关系协调、突发事件处置、资源统筹配置等具体复杂任务，涉及的也都是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。“如何将马克思主义中国化时代化最新成果转化为对党绝对忠诚的政治底色，转化为履职尽责的实际本领”是青年干部成长为值得信赖、值得托付的接班人的必修课。
基于某地区青年干部理论学习的问卷调查发现，当前青年干部理论学习总体呈现出“认同度高、参与度高，但转化度不足”的特点。调查显示，近九成的受访者认为理论学习是“政治责任和成长必需”，说明理论学习的重要性已在青年干部中形成较为稳定的思想共识。从学习投入看，每周用于理论学习1小时以上的干部占八成以上，支部会议、集体学习、专题培训、线上平台等已成为理论学习的常态化渠道。但也要看到，价值认同并不等于系统掌握，学习参与并不等于实践转化。在对马克思主义立场、观点、方法掌握程度的自我评价中，选择“系统掌握”的受访者将近半数，仍有相当比例处于“部分掌握”状态。在科学思维运用方面，能够熟练运用辩证思维、系统思维、战略思维分析实际问题的受访者超过四成。同时，七成的受访者认为理论学习容易停留在记笔记、写心得、完成规定动作层面；近半数受访者表示在实际工作中仍习惯凭经验处理问题，理论指导作用发挥不够充分。当被要求举例说明运用党的创新理论解决实际问题时，能够清晰阐述的受访者仅占二成。这些情况说明，理论学习从“输入”到“输出”、从“知道”到“做到”，中间仍存在不小距离。
青年干部理论学习“知行脱节”，首要原因是理论供给与基层实践需求衔接不够。青年干部需要的不只是学习材料和文件文本，更需要把理论转化为工作思路、治理方法和操作路径的中间环节。调查中，超过六成的受访者认为“理论抽象、缺少操作指引”是影响理论转化的重要原因。现实中，一些单位开展理论学习仍以文件传达、原文领学为主，对现实案例解析不够，对方法训练重视不足，导致干部知道理论“是什么”，却不清楚在本职岗位上“怎么用”。
其次，理论学习成果转化缺少完整链条。知行转化不是干部个人凭自觉就能自然完成的过程，需要组织提供平台、场景和反馈机制。调查显示，近三成受访者认为本单位理论学习与业务研讨“基本分离”或“结合不紧密”；二成受访者反映所在单位很少围绕重点任务开展理论与实践复盘。学习与业务相分离、理论与问题相脱节，容易导致干部重回经验主义路径，习惯于用熟悉的老办法应对新情况。
再次，考核评价导向仍需改进。考核评价具有鲜明的指挥棒作用。当前一些单位对理论学习的评价仍偏重过程留痕，如学习笔记是否完整、平台积分是否达标、心得体会是否按时提交等。这类指标虽便于统计检查，却难以反映干部运用理论解决实际问题的能力。调查显示，超过四成受访者认为理论学习考核存在“重痕迹、轻实效”的倾向。当形式性指标成为主要评价依据时，干部更容易关注“任务是否完成”，而非“问题是否解决”。
破解青年干部理论学习“知行脱节”，关键要构建贯通“学、思、用、评”的全链条转化机制，推动理论学习由任务型、输入型向能力型、实践型转变。
一要强化方法赋能，推动理论供给从“讲原理”转向“教方法”。建立分层分类学习内容体系，设置差异化学习专题，把理论学习同基层治理、乡村振兴、应急处突、群众工作、民族团结等具体任务结合起来；加强案例化教学，围绕基层治理典型问题，开展案例分析、情景研讨、方案推演，把抽象理论转化为可感知、可讨论、可借鉴的实践路径。
二要搭建实践平台，推动学习过程与工作过程深度融合。理论学习的生命力在实践，学习场域不能只停留在会议室和课堂上，还应延伸到工作现场和治理一线。为此，要建立“理论+业务”攻关机制，围绕本地区本单位重点难点任务，组建青年干部攻关小组，把理论学习、业务研讨和问题解决结合起来；完善基层实践锻炼机制，把蹲点调研、跨部门挂职、重点项目参与等作为理论应用的重要场景，引导干部带着理论问题下去，带着实践成果回来。
三要完善发展性评价，推动考核导向从“重留痕”转向“重实效”。评价机制决定学习导向。为此，要改变重过程轻结果、重痕迹轻能力的倾向，把理论学习成果转化情况纳入干部年度考核、培训考核和选拔任用参考，重点考察干部能否运用理论分析复杂问题、提出解决方案、推动工作改进，而不能单纯看学习次数、笔记数量和心得篇数；要突出正向激励，对能够把理论学习成果转化为治理成效、改革成果和群众满意度提升的干部，在评优评先、培养培训、岗位使用等方面予以倾斜。
青年干部理论学习的“知行转化”，既是学习方式问题，也是能力建设与制度建设问题。推动青年干部理论学习从“学过”走向“学会”、从“知道”走向“做到”，需在供给端增强针对性、过程端强化实践性、评价端突出实效性。唯有将理论学习嵌入岗位职责、重点任务与基层治理全过程，才能真正把党的创新理论转化为青年干部的政治能力、思维能力和实践能力，为基层治理现代化与高质量发展提供坚实支撑。
（作者单位：新疆维吾尔自治区团校科研部）