■  韩乔

　　随着中国式现代化建设的持续推进，科技创新、产业升级与新质生产力发展对技术人才队伍建设提出了更高要求。技术类人才已成为推动经济社会发展的重要力量，其思想素养、职业精神与责任意识直接关系到中国式现代化的发展成效。思政教育肩负着培根铸魂的重要使命，在技术人才成长过程中发挥着关键引领作用。当前，高校较之以往更加注重知识传授与价值塑造的统一，积极探索专业教育与思政教育协同发展的有效路径。

　　课程引领育人，夯实技术思想根基。培养技术类人才，不仅要注重其专业能力提升，更需重视对其的价值观念塑造。将思政教育融入专业课程体系，能有效强化知识学习与价值认知的关联，引导学生在理解专业知识内涵的同时，确立正确的职业发展方向。

　　高校可以在专业课程中设置“技术思政模块”，将职业伦理、社会责任、创新精神与课程知识点深度关联。例如，在电气自动化课程中开展案例讨论，引导学生分析自动化系统在生产中的安全责任与社会影响，促使其思考技术决策对社会和环境的作用；在信息工程课程中设计项目任务，让学生在系统开发过程中探讨数据安全、信息保护等问题，使价值认知自然融入专业实践。课程考核环节可增加项目价值思考总结报告，让学业评价兼顾技术能力与思想认知。通过这种方式，推动课程学习与思政育人成效同步提升，助力学生在专业成长中塑造责任感与使命感。

　　实践锻炼价值，强化技术责任意识。技术类人才培养注重学用结合，学生在参与具体任务的过程中，能更直观地认识技术活动与社会发展的关联。将思政教育融入实践环节，引导学生正确看待技术应用的社会影响，在行动体验中深化责任认知，增强服务社会的思想自觉。

　　高校可以组织“技术创新服务项目”，推动学生参与社区、企业或科研单位的实际技术任务。例如，学生在设计智能控制系统或信息平台时，需综合考量节能、安全与用户体验等因素，教师应引导他们分析每个决策背后的社会责任与潜在影响。项目实施中可设置阶段性汇报与讨论环节，鼓励学生分享解决问题的思路及价值考量；实践结束后组织成果展示与经验总结，学生需结合项目经历阐述技术选择对社会、环境及用户的意义。学校还可建立实践档案，记录学生在项目中责任意识的体现，同时凝练反思心得。这种方式能让学生在真实场景中体验技术职业责任，强化价值认知，使思政教育自然融入实践过程。

　　师资协同育人，构建团队思想合力。高校育人模式具有整体性特点，仅靠单一教育主体难以满足学生全面发展的实际需求。不同岗位的教师在学生成长过程中承担着各自职责，且具备不同的教育优势。强化教师间的协同合作，有助于推动育人理念的衔接与教育资源的整合，让思想引导贯穿学生学习成长的全过程，进而形成方向统一、内容连贯的教育布局。

　　高校可以组建教师协作育人小组，汇聚专业教师、思政教师与辅导员共同开展育人工作。教师定期举办研讨活动，围绕技术类课程设计探讨如何融入价值引领；每门课程安排一名思政教师参与指导，帮助学生理解技术行为的社会影响与职业责任。专业教师在技术操作中强调规范与安全，辅导员反馈学生的行为表现与心理状态，团队共同分析并调整育人策略。在学生项目中，教师协同评估技术成果与责任意识表现，引导学生归纳技术实践中的价值体会。通过团队协作，教师形成教育合力，使课程教学、实践活动与日常管理的思想目标达成一致，让学生在多维育人环境中逐步提升思想认知。

　　文化熏陶氛围，培育现代化使命担当。积极乐观向上的文化氛围能够在潜移默化中引导学生的行为选择与价值判断，促使教育要求逐步转化为思想认同。将现代化建设目标与校园文化建设有机融合，有助于增强学生对国家发展事业的理解与认同，激发他们投身科技创新、社会建设的责任感与使命感。

　　高校可以在校园内举办技术展示、创新挑战、职业榜样分享等活动；在校园空间设置主题展板与互动区域，展示青年技术人才的成就与社会贡献，引导学生主动关注社会责任；在学生社团活动中融入创新、合作、服务、责任等主题，实现兴趣爱好与价值引导的结合；借助学校媒体平台展示学生在活动中承担责任、开展创新实践的经历，强化正向激励作用。通过丰富文化载体与参与形式，将校园生活场景转化为思想教育的重要场所，让职业使命感与社会责任意识在潜移默化中得以培育。

　　以中国式现代化为根基推动技术类人才思政教育，是培育时代新人、建设高水平人才队伍的重要环节。通过有机整合课程育人、实践育人、协同育人与文化育人，可推动专业能力培养与价值塑造同向同行，引导学生在成长过程中逐步增强责任意识、创新精神与使命担当。未来，技术类人才思政教育将更加注重对接国家发展需求、契合科技进步趋势，持续为中国式现代化注入青春力量与智慧动能。

　　（作者单位：南宁理工学院）

　　【基金项目】本文系2025年度广西教育科学“十四五”规划专项课题重点课题“高校铸牢中华民族共同体意识教育赋能广西‘五个家园’建设的价值意蕴与路径探析”（编号：2025ZJY659）的阶段性成果。