■ 孙竟
思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，因此不应局限于课堂之内，而应延伸至社会生活的广阔场域。湖南株洲是新中国八大工业基地之一，曾诞生340余项“全国第一”，从清水塘的工业遗存到中国动力谷的创新实践，工业文化本身就是一部鲜活的思政“活教材”。将其融入职业院校“大思政课”，既是破解学生“抬头率”现实困境的迫切需要，更是培育工匠精神、服务湖南“三高四新”战略蓝图的必然选择。
工业文化：“大思政课”的时代富矿。当前，高职院校思政课普遍面临“三多三少”的现实困境，即理论讲授偏多而实践体验偏少，书本案例偏多而身边故事偏少，单向灌输偏多而双向互动偏少。职业院校学生对抽象理论的接受度有限，却对“看得见、摸得着”的现场情境具有天然亲近感。工业文化在此层面展现出“四有”优势：其一，有真实场景，老厂房、生产线等均为现成的教学场域；其二，有历史纵深，工业发展史本身就是一部社会主义建设史；其三，有情感温度，劳模故事蕴含着鲜活的血肉与担当；其四，有职业关联，思政教育由此从“天边事”转化为“身边事”。
新中国340余项“全国第一”诞生于此，从“韶山”号到“复兴号”核心动力，工业门类完备且积淀深厚。这些成就并非尘封于博物馆的静态陈列——中车株机总装车间至今仍热火朝天，工人们手中的电机正是高铁的“心脏”；清水塘老厂房虽已停产，但当年的老师傅依然健在，带领学生聆听他们讲述冶炼炉旁日夜连轴转的岁月，课本便由此接上了地气。这种花再多钱也无法复制的“活材料”，才是思政课真正的“富矿”。
从清水塘记忆到动力谷传奇：工业文化的三重维度。历史维度，在于工业遗产所承载的“国家记忆”。清水塘是国家“一五”计划重点建设项目，曾为亚洲首屈一指的冶炼基地；331厂从零起步，自主研制出国产航空发动机；车辆厂则推动中国铁路驶入电力时代。这些厂房并非废墟，而是老一辈建设者拼搏奉献的历史见证。
当代维度，在于大国重器所蕴含的“创新密码”。中车株机掌握“复兴号”核心动力技术，实现了从跟跑到领跑的历史跨越；中国动力谷汇聚轨道交通、通用航空、新能源汽车三大产业，成为湖南打造“国家重要先进制造业高地”的核心引擎；芦淞航空小镇构建起国内最完整的中小航空发动机产业链。工业升级的历程，本身就是一部鲜活的“四个自信”教材，亦是培育新质生产力的生动课堂。
精神维度，在于工匠群像所彰显的“价值底色”。从楚怡工业学校“教育救国、实业救国”的百年薪火，到新时代工匠精神的传承弘扬，工业文化的价值内核始终在场。这些并非遥不可及的英雄神话，而是职业院校学生“看得见的未来”。将他们的故事讲给学生听，便是在播撒“技能成才、技能报国”的种子。
三重维度层层递进：历史讲述根脉，当代阐释时势，精神凝铸灵魂，共同构成完整的叙事体系。
以“三融合”构建育人新格局。课程融合的核心在于将“工业基因”嵌入思政课堂，而非另设课程，而是将工业文化元素以基因式渗透的方式融入现有教学体系。在《思想道德与法治》课程中，以“大国重器”诠释爱国情怀，以“劳模工匠”阐述职业道德；在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，以株洲工业发展史映照“中国式现代化”的实践路径；在《形势与政策》课程中，以“中国动力谷”的创新成果解读“新质生产力”的时代内涵。同时，开发校本案例库，借助VR、短视频等数字化手段，使工业故事“活”起来，增强教学的沉浸感与实效性。
场景融合的关键在于将“工业现场”转化为教学现场，具体依托三类基地展开：一是前往清水塘遗址公园、331厂史馆，触摸工业历史脉络；二是走进中车株机生产线、中国动力谷展厅，观摩前沿技术与产业成果；三是深入劳模工作室、非遗传习基地，跟随工匠研习传统技艺。组织学生赴车间开展“行走的思政课”，引导学生实地感受工业生产的真实情境；开展工业文化寻访活动，安排学生采访退休工人，记录口述历史；开设模拟生产线体验环节，在“零容错”标准中体悟工匠精神的严谨内核。
师资融合的核心在于将“工匠劳模”引入育人队伍，弥补当前思政教师理论功底扎实但缺乏车间实践经验的短板，避免工业文化讲授流于表面。应充分发挥三类群体的各自优势：思政教师深耕理论阐释，专业课教师补充技术背景，大国工匠与劳模大师则以亲身经历传递实践智慧。具体路径包括：邀请工匠走进课堂，组织思政教师赴企业开展跟岗实训，学校与产业园区建立人员互聘、课程共建的常态化合作机制，使产业需求与育人供给实现有效对接。
以工业文化之“魂”育时代新人之“才”。工业文化融入思政教育，改的不仅是方法，更是理念。学生在老厂房里听创业往事，在智能车间感受科技节奏，在劳模身边体会何为较真。职业院校以工业文化铸魂育人，将楚怡精神与工匠精神植入学生血脉，把清水塘的创业记忆与动力谷的创新实践变成课堂养分，为湖南制造业高质量发展、新质生产力培育提供人才底座。
（作者单位：湖南有色金属职业技术学院马克思主义学院）
【课题名称】本文系株洲市教育科学“十五五”规划2026年度课题“株洲工业文化融入职业院校‘大思政课’的实践模式与成效研究”阶段性成果（编号：ZJK26Z191）。