■  顾萍

　　2023年全国生态环境保护工作会议围绕美丽中国建设作出系统性统筹部署，明确新征程要把美丽中国建设摆在强国建设、民族复兴伟业进程中的关键位置。涉农高校作为培育服务乡村发展专业人才的核心阵地，承担着培养具备绿色发展认知并能够助力农业现代化建设人才的独特育人职责。推动新时代生态文明理论融入思政课堂教学，既是高校践行立德树人根本任务的必然选择，更是服务人与自然和谐共生的中国式现代化的现实需要。

　　生态文明理论融入涉农高校思政课教学，首要价值在于筑牢青年学生的理论自信根基。生态价值观是新时代生态文明理论的内核，涉农高校学生作为未来农业农村发展的中坚力量，其生态素养水平直接关系到乡村振兴成色和美丽中国建设前景。教学中应帮助学生完整把握该理论完备自洽的框架与内在逻辑，深刻领会其对马克思主义生态学说、中华优秀传统生态理念的创造性转化与创新性升华，将生态价值观内化为学生的认知框架和价值准则。与此同时，将生态实践观融入教学，以新时代生态文明建设的伟大成就为生动教材，讲清楚坚持党的全面领导是根本保证、完善生态文明制度体系是重要支撑、绿色转型是有效路径等宝贵经验，将“绿色故事”中蕴含的“红色道理”讲透彻，让学生在情感共鸣中坚定绿色发展信念。讲透生态制度观，系统梳理生态文明制度体系的主要内容与运行机制，有助于学生在制度比较中增进对中国特色社会主义生态制度优越性的认同。讲清生态文化观，梳理马克思主义自然生态理论、中华优秀传统生态文化理念以及中国共产党生态治理理论的传承谱系，善于运用塞罕坝精神、右玉精神等宝贵精神资源塑造学生的生态道德，厚植文化自信沃土。

　　涉农高校在长期办学积淀中形成的知农爱农育人底色、深耕乡土的育人初心与强农兴农的时代使命，为生态文明主题“大思政课”建设塑造了独具优势的校本育人基础。应以“四观”为理论引领，构建以“5G”模式为核心的育人体系，推进绿色化课程融合建设，推动课堂教学与国家生态治理战略精准对接，以田间地头实景实践为育人导向，借助多元主体协同形成开放式育人网络，建立长效保障机制确保育人活动持续运行。在此基础上着力构建“情感—价值—知识—能力”四维目标体系，激发学生对生态文明建设的认同与热情，引导确立人与自然和谐共生的价值理念，培养参与生态文明建设的实践本领。

　　在具体路径上，需要从内容挖掘、结构优化和方法创新三个层面协同发力。内容挖掘应找准教材契合点，精选融入要素，将人与自然关系、生态正义等理论元素融入马克思主义基本原理等课程，将生态文明建设的伟大成就、典型案例融入思想道德与法治等课程，将生态文明制度体系、治理效能融入高校思政课程，将中华传统生态智慧、红色生态精神融入形势与政策等课程，绘制清晰的“思政课程—生态主题—教学内容”对应图谱。结构优化要构建“主课堂+”混合式教学模式，形成主题课堂、智慧课堂、实践课堂、讨论课堂、生活课堂五类课堂相互支撑、协同联动的育人体系。主题课堂依托思政课主渠道进行系统讲授；智慧课堂利用数字化工具拓展教学时空边界；实践课堂将学生带到生态治理现场；讨论课堂通过专题研讨深化理性认识；生活课堂将生态文明理念融入校园文化建设，实现思政教育的生活化。

　　方法创新要做到紧密结合学生专业背景开展差异化教学，对农学类学生侧重生态农业、耕地保护等议题，对动科类学生侧重生物多样性、畜牧业减排等议题，对经管类学生侧重生态产品价值实现、绿色金融等议题，激发他们的内生学习动力。积极融合大数据、虚拟仿真等新技术手段赋能课堂教学，开发虚拟生态场景模拟等教学资源，让学生在沉浸式体验中深化对生态文明建设的理解。灵活运用问题式、专题式、参与式、师生共讲等多种教学方法，实现从单向灌输向双向互动的转变，使生态文明理论入脑入心入行。

　　实践养成是检验育人成效的根本标准。涉农高校应充分利用扎根乡土的地缘优势，在生态示范村、国家湿地公园、科技小院等场所建设“生态文明思政实践基地”，围绕乡村生态产业调研、农村人居环境整治等任务设计完整实践闭环。聚焦乡村生态治理中的真实难题，推行项目制学习模式，围绕农业面源污染防控、乡村低碳发展路径设计等课题组建跨专业研究团队，在教师指导下完成从问题诊断到对策提出的完整研究过程。同时组建常态化运行的生态文明志愿服务团队，建立“暑期集中攻坚+学期持续跟进+毕业设计深化”的全程服务机制，使服务乡村生态建设从短期活动转变为贯穿学习全过程的持续行动，在真实服务中实现知识能力到价值品格的全方位成长。

　　（作者单位：中国农业大学马克思主义学院）

　　【基金项目】本文系中国农业大学教育教学改革研究重点项目“习近平生态文明思想融入涉农高校思政课教学研究”（编号：BZZ2025028）的阶段性成果。