■ 李忠伟
在新时代背景下，弘扬工匠精神已成为推动国家高质量发展的重要力量，将工匠精神融入高校思想政治课教学具有深远的教育意义。一方面，工匠精神所倡导的敬业、精益、专注、创新等品质，有助于增强大学生的责任感与使命感，引导他们树立正确的职业价值观和奋斗目标。另一方面，工匠精神与社会主义核心价值观高度契合，能够增强思政课的现实感和亲和力，促使理论教育与实践品格教育深度融合。通过思政课堂传递工匠精神，有助于激发学生在学习、科研、就业等方面精益求精、追求卓越的积极态度，提升思想道德素质和综合实践能力，为新时代中国特色社会主义事业培养德才兼备、技艺精湛的高素质人才提供有力支撑。
明确育人目标。将新时代工匠精神融入高校思想政治课教学的首要任务是明确育人目标。高校思政课不仅要传授马克思主义基本理论、增强“四个意识”，还应着力培养学生的职业精神和实践能力。因此，高校应在课程目标中明确强调培育学生“崇尚技能、精益求精、守正创新”的工匠精神，引导其形成正确的劳动观、职业观和成才观。通过明确的价值导向，使思政课从“讲政治”延伸到“讲奋斗”“讲实干”，从而更贴近学生未来发展的实际需求，增强课程的目标感和现实意义。在具体落实中，高校应在教学大纲、课程评价和学习目标中系统融入工匠精神内容，将德育目标与技能素养目标相结合。例如，高校可将“具备追求卓越的专业态度”“树立终身学习与持续进步意识”作为学生素养评估的重要维度。同时，引导教师围绕这一目标进行教学设计与内容拓展，使工匠精神成为贯穿整个课程体系的价值主线。
丰富教学内容。为了更好地实现思政课育人功能，应通过丰富教学内容将新时代工匠精神有机融入课程体系。思政课在内容设置上应不再局限于宏大叙事和理论讲解，而是注重结合工匠精神的现实案例与先进事迹，如全国“最美职工”“大国工匠”“技能强国”等主题内容，引导学生理解工匠精神的社会价值和时代意义。通过引入劳模人物、技能人才成长经历、行业标杆等鲜活材料，使学生在真实、生动的故事中感受到工匠精神的魅力，增强课程的感染力和吸引力。此外，高校还应打破传统课堂边界，将课程内容拓展至社会实践、职业教育、技能竞赛等多种场景。例如，在“劳动教育”“职业理想”相关模块中嵌入工匠精神专题，在讲授“社会主义核心价值观”时融入“敬业、诚信、奉献”的工匠内涵，构建理论与实践相结合的教学体系。同时，高校可以鼓励教师依据不同专业背景，开发体现行业特征的课程资源，让工匠精神以多样形式“进课堂、进教材、进头脑”。
优化课程设计。将新时代工匠精神有效融入高校思政课必须从课程整体设计入手，进行科学优化。高校应在课程目标中嵌入工匠精神的培养要求，将“精益求精、敬业奉献、持续创新”等核心要素纳入教学重点，使其成为课程育人的重要维度。同时，高校可以根据学生的专业特点、成长阶段和认知水平，分类设计教学内容和活动，实现思政课程与专业教育的融合，增强课程的针对性和实效性。通过合理设置课程模块，如“劳动精神与社会责任”“职业理想与技能报国”等专题单元，增强学生对工匠精神的系统理解和内在认同。在教学组织形式上，高校应灵活采用多元化教学策略，如专题讲授、案例研讨、实践体验、微课视频等方式，打破传统“灌输式”教学的局限，增强课程的互动性与参与感。同时，高校可以鼓励教师结合新时代发展背景、行业需求与社会热点，设计情境式教学任务，引导学生在问题探究和价值辨析中体悟工匠精神的现实意义。课程考核方面也应体现价值导向，将学生对工匠精神的理解与个人成长规划、职业追求等进行综合评价。
强化案例教学。强化案例教学是将新时代工匠精神融入高校思政课的重要途径之一。相比于抽象的理论灌输，真实鲜活的案例更能激发学生的情感共鸣和价值认同。高校思政课应系统挖掘涵盖各行各业的“工匠人物”典型事迹，如“大国工匠”李万君、“焊接专家”高凤林、“中国天眼”工程师南仁东等，通过讲述他们坚守岗位、追求卓越、默默奉献的故事，让学生在感动中深刻理解工匠精神的内涵。这些案例具有高度的时代感和现实性，能够使学生将社会主义核心价值观与真实社会实践相连接，提高课程的思想深度和育人效果。在实施过程中，高校应注重案例教学的系统性与参与性。教师可结合不同课程内容，设计多样化的案例分析任务，引导学生进行小组讨论、角色扮演、演讲展示等互动活动，提升他们的思辨能力与合作意识。同时，高校可以鼓励学生自主收集身边的工匠榜样，如地方企业技术能手、技能大赛获奖者等，编制“身边的工匠”案例库，增强课程的贴近性与实践感。高校还可结合校企合作资源，邀请典型人物进课堂、进讲坛，实现校内外资源的互融共享。
（作者单位：深圳技术大学马克思主义学院）
【基金项目】本文系2024年度深圳技术大学教学改革研究项目“人工智能视域下研究型技术大学思政课混合式教学模式探索与实践——以‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’课为例”（编号：20241047）的阶段性研究成果。