■ 杜军林
在当今数字化浪潮席卷全球的背景下，人工智能已经深度融入到教育生态之中，对知识传播以及学习模式进行了重塑。其强大的技术效能不仅革新了传统教学手段，更为教育理念的迭代升级提供了动力。在此背景下，思政教育作为塑造学生价值观和精神内核的关键领域，需要顺应时代变革，主动拥抱技术创新。将人工智能前沿技术与思政教育进行深度融合，挖掘技术赋能思政教育的新可能，既是应对教育现代化发展的必然选择，又是推动思政教育质量提升、培养适应时代需求人才的关键契机。
智能辅助：
拓展思政教学新方法
人工智能技术凭借强大的运算能力与智能交互特性，可突破传统思政教学在时间、空间及资源上的限制，为教学方法创新带来新可能。智能辅助并非单纯替代教师角色，而是通过技术赋能将教师从重复性工作中解放出来，使其能更专注于教学设计与思想引导。它借助模拟多种教学情境，结合自然语言处理、虚拟现实等技术构建沉浸式学习体验，激发学生主动探索思政知识的兴趣，促使其从被动接受者转变为主动参与者，从而提升思政教育效果。
教师可利用智能辅助工具开展情境化教学。例如，将VR技术与思政课程内容融合，创建沉浸式虚拟历史场景。在讲授革命历史类思政课程时，教师借助VR设备为学生搭建通向特定历史时期的“时空隧道”：学生佩戴VR设备后，仿佛置身红军长征途中，能直观感受雪山草地的恶劣环境，亲眼目睹战士们相互搀扶、艰难行进的场景；或身处抗日战争的激烈战场，聆听枪炮声与呐喊冲锋声，切实体会战争的残酷及先辈们的英勇无畏，增强情感共鸣。通过智能语音交互系统构建高度仿真的虚拟对话场景，设定革命先烈、时代楷模等不同身份的虚拟角色，学生可借助语音与虚拟角色互动交流，围绕价值观、理想信念等问题展开探讨。交流过程中，教师全程密切关注，根据学生讨论状况适时引导方向、纠正认知偏差，并在讨论结束后进行思想引导与总结。这种教学方式能让学生在互动体验中深化对思政知识的理解，切实提升思政素养，真正实现思政教育入脑入心。
数据分析：
洞察学生思想新动态
数据分析在思政教育中的应用，是对学生学习过程中产生的各类数据进行挖掘与分析，通过构建科学的分析模型及指标体系实现对学生思想动态的精准把握。在人工智能时代，学生的学习行为、网络社交、课堂表现等数据均蕴含丰富的思想信息，数据分析可将这些零散数据转化为有价值的信息，帮助教师了解学生思想发展的趋向、特征及潜在问题，为思政教育的针对性和实效性提供数据支持，推动思政教育从经验驱动转向数据驱动。
教师可借助学习管理系统及教育大数据平台，全面收集学生在思政课程学习过程中的多方面数据，除课堂答题情况、课后作业完成程度、在线讨论参与程度外，还包括学习时长分布、资源点击偏好、测试成绩波动等详细数据。运用专业数据分析工具对这些数据进行系统性整合与深度挖掘，构建动态化、多维度的学生思想动态评估模型。例如，分析学生在讨论区针对不同思政话题的表现时，除分析发言内容、频率和情绪倾向外，还可以结合语义情感分析技术，精准识别其价值取向的细微变化；通过关联学生课堂答题的正误分布与讨论区观点表达，更全面地判断学生对特定思想观念的认知水平与态度倾向。若发现部分学生对某一关键价值观相关话题参与度低且存在消极言论，教师可迅速启动线上线下相结合的干预机制：先通过即时通讯工具进行线上关怀与初步沟通，缓解学生心理戒备，再安排线下一对一深度访谈，深入了解其真实想法与困惑根源；最后针对性地组织专题辩论、小组案例研讨等活动，引导学生在思辨与交流中澄清认知误区，重塑正确的思想观念，将思想问题化解在萌芽状态，切实筑牢学生的思想防线。
技术融合：
创建互动学习新平台
技术融合注重将人工智能与其他信息技术进行有效整合，突破传统教学平台功能单一和交互性弱的局限，打造一个融合知识传播、互动交流以及实践体验等多方面功能的多元化思政教育平台。这种融合并非单纯的技术拼凑，而是以学生的学习需求及认知规律为指引，通过技术间的协同作用，营造开放、平等且具有动态性的学习环境，推动师生之间、生生之间展开深入互动，激发学生参与思政学习的积极性与主动性，实现思政教育从单向传播向双向互动、多向交流模式的转变。
在实际教学进程中，教师可充分利用社交媒体以及在线协作工具等，将其与思政教学内容融合，打造线上互动学习平台。例如，教师可以依托微信公众号或专业教育类App创建思政学习社群，定期在社群内发布思政学习资料、热点话题探讨、案例分析等内容，引导学生参与讨论和交流；可以借助直播功能开展线上思政课堂，在课堂中设置实时互动环节，如弹幕提问、在线投票、小组讨论等，学生可随时发表观点与见解，教师可以及时进行点评和反馈；借助在线协作工具，教师可以组织学生共同完成思政主题的项目式学习任务，如制作思政主题的电子海报、短视频等，促使学生在协作过程中产生思想碰撞与交流，提升团队协作能力及思政实践能力，增强思政教育的吸引力和感染力。此外，教师可借助平台数据记录学生参与状况及学习成果，构建个性化学习档案，分析每个学生的学习特点与进步轨迹，优化教学策略，实现精准思政教育指导，使线上互动学习平台切实成为学生思想成长和知识积累的优质载体。
伦理教育：
树立人工智能新规范
人工智能技术的快速发展带来了诸多伦理问题，如算法偏见、数据隐私泄露、技术滥用等。这些问题不仅影响技术的健康发展，还会对社会价值观及伦理道德造成冲击。在思政教育中开展人工智能伦理教育，是培养学生正确认识并使用人工智能技术的关键途径。将人工智能伦理规范融入思政课程体系，能够引导学生树立正确的技术价值观，提升其对人工智能技术应用的伦理敏感性与责任感，让学生在未来能合理、规范地运用人工智能技术，推动技术与社会和谐发展。
教师可将人工智能伦理教育融入思政课程的教学内容及教学活动中。在思政课程相关章节中，增添人工智能伦理的专题教学内容，系统讲解人工智能技术发展过程中面临的伦理挑战、基本原则和规范等知识。例如，在讲解科技与社会关系的章节时，引入人工智能算法偏见导致的不公平现象、数据隐私泄露引发的安全问题等案例，组织学生深入分析与讨论，引导学生思考如何避免这些伦理问题，树立正确的技术应用观念。同时，教师可以开展实践活动，如举办人工智能伦理辩论赛、设计伦理问题解决方案等，让学生在实践中深化对人工智能伦理规范的理解与应用。此外，教师还可邀请人工智能领域的专家学者开展讲座，分享行业内的最新伦理动态与实践经验，拓宽学生视野，提升其对人工智能伦理问题的认知水平及应对能力，培养具有正确价值观与伦理素养的新时代人才。
人工智能时代给思政教育的创新提供了强大动力，通过智能辅助手段拓展教学方法、运用数据分析掌握思想动态、利用技术融合构建互动平台以及开展伦理教育树立价值规范，思政教育实现了从传统模式向智能化、精准化、互动化的转变。随着人工智能技术的不断更新，思政教育将打破时空与技术限制，在虚拟与现实交融的教学场景中，以更具感染力和穿透力的方式培育既有科技素养又有人文情怀的时代新人，谱写思政教育创新发展的新篇章。
（作者单位：河西学院马克思主义学院）
【基金项目】本文系2024年甘肃省人文社会科学项目“铸牢中华民族共同体意识的甘肃实践研究”（编号：24ZC06）、2024年甘肃省教学成果培育项目“‘大思政视域下’两个课堂三重维度有效衔接实践与探索”（编号：ZLTS-2224626)、甘肃省教育厅2024年大中小学课程教材专项课题“高校教材编写中的课程思政元素”（编号：GSJC-Y2024072）和国家民委民族研究项目“中华民族共有精神家园建设的地方经验研究——以西北民族走廊为例”（编号：2020GMB001）阶段性成果。