■ 王晓飞
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）明确指出：“促进人工智能助力教育变革。”生成式人工智能（AIGC）的发展为思政教育注入新动能，在提升效率、丰富资源、创新教法与互动模式等方面展现出显著的工具理性价值。然而，技术赋能若缺乏价值理性的引导，极易导致教学目标被简化为知识传递与技能训练、育人过程被技术流程所规训、师生关系被算法中介所疏离，陷入技术至上的迷思，最终异化育人的本质。因此，“如何实现工具理性与价值理性的统一，避免因工具理性膨胀可能引发的价值隐忧，构建起价值引领、技术驱动、人机共生的思政教育新生态”，成为新时代思想政治教育落实立德树人根本任务、实现守正创新的重要课题。
生成式人工智能工具理性膨胀可能引发的价值隐忧。效率至上对价值浸润的挤压，导致深度教学的时间性消解。思政教育是师生在深度对话、心灵碰撞、情感共鸣中实现价值浸润的慢过程，这与工具理性追求的标准化、速效化存在本质区别。过度依赖AIGC，易使教学流于表面信息的快速传递与浅层互动，挤压师生思想交流、价值辨析和心灵成长所需的沉思时空，导致育人的深度让位于技术的速度。
算法推送对价值主导的僭越，导致主流价值的稀释风险。训练数据、算法模型及用户粘性是AIGC的生存根基，思政教师在使用过程中，难免会推送新奇或迎合个体偏好的内容。这些内容真伪难辨，很容易导致非主流甚至错误思潮在课堂“隐性渗透”；算法潜在的“信息茧房”效应也可能窄化学生视野，削弱思政教育引导学生明辨是非、站稳立场的核心功能。
技术依赖对主体自觉的削弱，导致教师价值判断的隐忧。AIGC强大的信息整合与初步分析能力，易使教师产生路径依赖，将复杂的学情判断、精妙的教学设计、关键的价值澄清等任务交由算法完成。这可能导致教师批判性思维退化、价值敏感性钝化、独立进行价值判断与引导的主体能力萎缩，使其蜕变为AI的“操作员”，而非育人的“主导者”。
人机交互对人际共鸣的遮蔽，导致情感连接与榜样作用的弱化。思政教师的人格魅力、真理信仰、爱生乐教是任何技术无法替代的。过度依赖AIGC会削弱教师的教育情怀和真挚投入，弱化师生间真实、温暖、富含教育意蕴的情感连接。同时，教师作为学生的榜样，其传递的信仰力量、家国情怀与道德情操，以及育人中至关重要的情感共鸣与精神感召，也面临被技术“中介化”甚至“抽空”的风险。
构建“价值引领、技术驱动、人机共生”的思政教育新生态。马克思认为，技术是“人的本质力量的对象化”，是服务于人的工具而非统治人、压抑人的异己力量。因此，化解AIGC赋能中的价值隐忧，实现价值理性与工具理性的有机统一，需构建以价值为魂、技术为用、教师为主的思政教育新生态。
强化价值锚定，确立价值理性在技术应用中的“元规则”地位。《纲要》指出：“强化数据安全、人工智能算法和伦理安全。”AIGC推动了思政教育教学模式和形式的创新，提升了教学质量，但其潜在的算法和伦理安全风险不容忽视。需建立AIGC资源与工具的“思政价值安全评估”机制，对拟引入或使用的AIGC平台、生成内容、推荐算法进行前置性的政治导向、价值取向、思想倾向审查，确保其与主流价值观同向同行；同时，开发“价值对齐”技术，使AIGC的输出在语义和逻辑上主动契合思政教育目标。
锻造智慧主体，提升教师驾驭技术的价值判断力。一是强化思政教师知识能力提升，增进洞察潜在价值风险、识别算法偏见、抵御错误思潮渗透的能力。二是强化教师价值辨析与引导、情感共鸣与精神感召等能力，增强其价值传导的“源头活水”理性认识。三是鼓励教师将AIGC作为“反思性伙伴”而非决策替代者，结合自身经验和对学生的深入了解，进行独立的价值解读与教学决策，对AIGC内容进行严格的价值审视与重构，注入思想深度和情感温度。
优化技术赋能，设计服务于价值目标的人性化和可释性工具。一是确保教师决策的中心地位。例如，在教学设计时，教师要明确核心价值目标作为运用AIGC效果的首要标尺，确保技术应用始终服务于价值目标的达成。二是增强透明性与可释性，开发适用于教育领域的可解释人工智能，使生成内容的推理依据透明化、算法推荐逻辑规则可视可查，降低“算法黑箱”风险。三是AIGC赋能应侧重教师价值引导的工具性，提供多视角内容供教师甄选比较。例如，生成模拟价值冲突情境供教师组织深度讨论，使技术定位于拓展教师价值引导的广度、深度与精准度，而非替代其核心作用。
构建制度保障，筑牢平衡发展的伦理与治理基石。一是健全高校技术伦理审查机制，加强对重大技术伦理风险、争议性案例等的评估指导。二是规范数据采集，强化安全与隐私保护，在采集学生思想情感数据时必须遵循知情同意、脱敏处理原则，建立数据安全防护体系等。三是营造价值理性优先的评价导向，改革思政教学评价体系，将价值目标的达成度、学生思想认识的提升度、教师价值引导的效度作为核心指标，避免评价滑向工具理性陷阱；同时，鼓励采用基于教育叙事、深度访谈的质性评价方法，关注技术应用背后的育人价值实现。
（作者单位：海南外国语职业学院马克思主义学院）