■  周冰伟

　　如今，数字经济持续发展，互联网平台、智能技术与数字媒介已深度融入大学生的日常学习与生活。学生的思想观念易受网络信息、社会舆论影响，传统思政教育在内容传播、课堂互动及价值引导等方面逐渐显现出适应不足的问题。高校应结合数字经济的发展特点，重新思考思政教育的内容建设、教学模式与育人方式。

　　聚焦数字融合，优化思政教育内容供给。在数字经济环境下，学生获取信息的方式发生了显著改变，思政教育内容建设也需进一步贴近网络传播特性与青年学生的认知习惯。数字融合的核心在于将思政教育与网络信息资源、数字媒介形式及青年话语表达深度结合，让教育内容更鲜活、更具现实感。

　　学校可以建立“热点议题数字化内容转化机制”，围绕学生日常关注的社会话题重构思政内容。教师团队可将网络热点、行业发展、青年就业、人工智能应用等现实议题与原有教学内容融合，通过数字化整理，将理论内容转化为短视频、互动图文、案例问答、情景化专题等形式。这样一来，学生在课堂之外也能持续接触思政内容，不再局限于课本阅读。此外，学校还可安排思政教师与新媒体教师共同备课，提升内容表达效果。部分课程可设置“每周热点微话题”，教师针对学生近期热议的问题进行简短讲解，再引导学生开展线上互动讨论。这种内容供给方式更契合当前数字传播环境，也更易提升学生对思政教育的接受度。

　　突出智慧驱动，创新思政教育教学模式。在数字经济背景下，智慧教学正逐步融入高校课堂，思政教育模式也需顺应这一新型教学环境作出调整。思政教育的目标不仅是知识传递，价值引导与思想认同同样关键，因而教学模式应更加注重学生的参与过程与情感体验。

　　学校可以推行“线上线下融合互动课堂”，这是思政教学模式改革的重要举措。课前，教师可提前发布学习任务与讨论议题，引导学生通过线上平台开展预习并表达观点；课中，教师根据学生线上讨论情况进行针对性教学，而非完全依照固定课件讲授，同时可增设即时投票、观点选择、案例分析、情景讨论等互动环节，推动学生持续参与课堂交流；课后则安排线上延伸讨论，让学生围绕社会热点、职业伦理、网络现象继续发表看法，教师再进行价值引导。这种教学模式更契合当代大学生的网络化学习习惯，也更有助于提升思政课堂的吸引力与学生参与感。

　　立足网络生态，提升思政教育引导能力。在数字经济时代，网络空间已成为大学生日常学习、社交与获取信息的关键场域。网络生态中信息传播速度快、观点表达多元，部分内容易对学生的思想认知造成干扰。思政教育需增强网络引导意识，提升在网络环境中的教育影响力，帮助学生形成正确的辨别能力与理性思考习惯。

　　学校可以建立“学生网络议题回应机制”，针对学生在网络空间关注的问题及时引导。教师团队定期梳理学生近期热议话题，剖析其中涉及的价值观、社会责任、职业观念等内容，再用学生易于接受的语言进行回应。学校可在校园网络平台开辟青年议题讨论专区，由思政教师、辅导员与学生骨干共同参与互动；还可通过话题投票、观点PK等形式增强参与感，让学生在思辨中深化认知。当学生遇到网络争议话题时，可在该平台发表观点与疑问，教师再结合实际情况进行引导阐释。这种网络引导方式更契合当代大学生的网络使用习惯，有助于增强思政教育在网络空间的影响力。

　　强化多元联动，健全思政教育育人体系。在数字经济环境当中，学生的成长会受到来自学校、家庭、网络平台、社会环境等诸多方面的影响，仅仅依靠单一的课堂教育已经难以满足当下思政育人的需求。多元联动强调打通学校教育、网络管理、实践活动与学生日常生活的关联，推动思政教育从课堂延伸至学习、实践与网络交流的全流程。

　　学校可以搭建“数字化协同育人平台”，整合教师、辅导员、家长及学生的多方信息交流渠道。该平台可记录学生的课堂参与、社会实践、志愿服务、网络学习、校园活动等情况，方便各育人主体及时掌握学生成长动态。辅导员可依据学生日常表现开展动态沟通，专业教师也能结合学生学习情况进行价值引导；家长则可通过平台了解学生在校成长状况，与学校建立更稳定的联系。此外，学校还可在平台发布思政活动信息、职业素养内容及社会实践任务，让学生在不同场景中持续接受价值引导。平台还可增设学生成长记录功能，帮助学生直观看到个人进步过程，增强学习主动性。这种协同育人方式既契合当前数字化管理趋势，也有助于提升思政教育的连续性与实际效果。

　　在数字经济视域下，思政教育面临全新的发展环境与育人要求，如育人从课堂走向校园全域、从单一全体走向多元联动。高校需进一步重视数字技术与思政教育的深度融合，持续提升教育内容的时代贴合度与学生参与度。数字化发展不仅为思政教育拓展了传播范围、创新了互动形式，也推动高校育人模式不断调整优化。未来，高校思政教育将更加注重网络生态引导、智慧教学应用与协同育人格局构建，以此推动思政教育向更精准、更贴合学生实际需求的方向发展。

　　（作者单位：河北省秦皇岛市海港区委信息中心）