■ 朱佳楠
在数字技术快速更新的时代环境下，企业对财经人才的需求已经从传统的“业务核算型”转变为“数智决策型”，高校急需提高对创新型人才培养的重视程度，把握战略地位，以成熟的创新创业教育模式为引领，深化专业教育改革，打通“专创融合”的关键环节，培养适应复杂商业环境的优秀财经创新人才，为国家数字经济高质量发展、教育强国建设贡献力量。
面向数字经济前沿的“专创融合”课程体系重构。第一，构建从数智通识赋能到商业场景应用的进阶式课程体系。课程模式的系统性重构是实现人才培养与数字时代需求相匹配的核心枢纽。聚焦经管类基础知识的数智化升级需求，高校应开设能够培育学生扎实数据思维与商业分析能力的通识课程，如针对大一、大二学生开设“数据科学导论”或者“Python基础”等前沿交叉课程，突破传统商科仅依靠Excel进行数据处理的限制，为学生运用数智技术进行商业决策奠定良好基础；针对财经专业课专创深度融合的要求，高校应开设涵盖行业痛点、技术应用的创新创业融合课程，如在“Python商业数据分析与应用”的核心课程中，不再只是单纯地进行代码教学，而是依据企业应收账款管理、员工薪酬计算、理财收益测算等真实商业场景，引领学生自主研发自动化处理程序，在解决实际问题时培育他们的主动性思维与发散性思维。
第二，构建融入前沿交叉技术的模块化进阶教学路径。面向数字经济时代，高校应契合当下大模型、大数据、云计算等科技前沿、数智化商业业态对于创新人才的要求，以商科专业、新兴技术学科、交叉学科为依托展开模块化课程体系的构建，促使课程能够与数字时代的人才培养需求匹配。通过增设“区块链与智能金融”或“RPA财务机器人与智能审计”等课程，将信息技术深度锚定于财经理论，引导学生透视技术迭代对商业底层逻辑的重构；高校应积极引入企业技术专家协同开发跨学科的数字教材与真实案例库，将传统的单一理论灌输转变为基于真实商业痛点的项目驱动式学习，确保教学内容紧跟产业技术更新周期。在此基础上，通过迭代“数智+专创”教学范式，可实现对差异化创新人才的精准适配，为学生打造从理论研习到沉浸式实战的进阶路径，在拓宽行业维度的同时，充分释放其在数字智能语境下的原生创造力。
立足产业数字化转型的人才实战孵化阵地打造。第一，搭建虚拟与实体深度互动的跨学科协同实训环境。高素质创新人才的培育离不开高能级的实践平台支撑。高校需要加速虚拟仿真与实体互动的实践平台建设工作，搭建适合数智商业决策演练的实训环境；高校应联合国内处于领先地位的数智化服务企业组建调研小组，对当前产业财务共享、智慧供应链等前端需求做到深入了解；依据在校内经管实验室搭建跨学科虚拟商业社会环境（VBSE）、云数据处理中心，基于该平台，建立跨院系、跨专业的实训队伍，配备来自经管学院和计算机学院的联合指导教师，形成强大的跨学科融合力量。在这种高度仿真的环境中，企业可以将部分真实业务数据脱敏后接入平台，让学生在无风险的沙盘中进行试错与商业模式迭代。通过将企业级应用直接前置到校园的实训模式，能够打破传统实验室与真实市场的壁垒，更有效提升学生应对复杂商业事件的决策敏锐度。
第二，营造对标区域经济发展的校企协同创新孵化生态。高校应积极营造校企协同创新文化氛围，借助定期的行业大讲堂、学术沙龙，安排参与项目的学生与企业高管进行交流，通过分享前沿业态趋势进而拓宽商业视野。拥有条件的高校可以主动对接高能级科研院所或者国际知名咨询机构，借助引入联合分析项目，为学生团队引入前沿经验，并建立对标区域经济发展的创新创业孵化器。结合本校财经类优势学科，在孵化器内动态调整项目孵化方向，使学生创业项目如数字营销策划、微型智能财务咨询服务等与市场真实需求相符。在项目孵化过程中，提供针对性高阶培训课程，涵盖商业计划路演、风投资本对接、知识产权保护以及软技能提高课程，有效提高学生的创新创业综合实战素养。此外，高校还应设立“产教融合种子基金”，并构建由杰出校友、行业专家组成的导师智库，为初创团队提供从创意萌芽到商业化落地的全周期护航，这种全要素聚集的孵化生态，能够有效降低大学生的创业试错成本，进而打通教育链、创新链与产业链之间的最后壁垒。
第三，锤炼精准对接产业转型痛点的双创示范项目矩阵。深植于“四体协同”与价值链转化逻辑的共振机制，能够有效指导实战项目的深度开发。院校应与业界联动，聚焦产业前沿动态，将脱敏后的实务运营数据与岗位治理难题转化为实践课题，驱动学生深度介入真实的业务逻辑。此类项目需对准传统行业转型的痛点，尤其是围绕生成式AI与大数据技术的实战场景，如智能客服调优、财务清洗自动化及用户画像建模等高频需求展开。通过组建涵盖会计、统计、计算机的跨学科矩阵，针对“数据孤岛”或效率瓶颈进行驻场调研，共同开发智能化演进方案，并将其转化为可视化的决策大屏或原型系统进行实地测试。在这种浸润式的专创融合培养中，学生能在复杂的商业博弈中洞察市场导向，磨炼职场契约精神并明晰发展坐标，最终锻造成为能够有效化解现实难题的拔尖创新人才。
驱动“专创融合”长效发展的师资与评价保障体系。第一，锻造兼具跨界协同素养与产业洞察的“双师型”队伍。专业教师与双创导师在架构专创耦合路径、赋能学生素质跃迁中扮演着中枢角色。为提升师资队伍的数智素养与跨界整合能力，高校可以针对本校专业教师展开系统性的数智化培训，重点围绕大语言模型、云计算基础、智能数据分析等前沿技术应用进行赋能，助力教师拓宽技术视野、更新自身知识储备，解决传统财经教师欠缺信息技术应用能力的难题。在培训与教学进程中，高校应着力打破学院隔阂，注重跨学科合作与交流，鼓励财经类教师与理工科教师自行组建教研团队，共同开发“专创融合”核心课程。高校为弥补校内教师产业经验欠缺，应建立“旋转门”机制，定期安排教师脱产参与企业挂职、业务流程重组咨询、校企联合科研项目，以使教师身处产业一线，更新行业认知并将最新鲜的数据与案例带回课堂。此外高校应灵活调节聘任方式，利用专聘、临聘、兼职等办法，大量引进行业资深专家，专门聘请企业财务总监、数据分析师、知名风险投资人等担任创新创业教育专家，持续提高创新人才的实战培养质量。
第二，构建聚焦价值导向与市场效能的多元化评价网络。科学的评价模式对于维系创新创业教育和专业教育深度融合并实现可持续发展是极其重要的指挥棒。高校应重构传统的以书面考试为主要方式的单一评价模式，转向考查学生综合价值贡献。在学生学业评价方面，将项目执行力、商业数据分析能力、团队协作精神、方案创新性等市场化指标纳入课程考核的核心权重中；学校教务部门需配套出台灵活的弹性学分置换制度，允许学生凭借优质的创业实践计划书、获得的技术专利或者参与的企业真实横向课题成果，进行等值冲抵传统专业课程学分，从制度方面激励学生投身实践；在教师评价维度，打破 “唯论文”标准 的限制，将指导学生创新创业大赛获奖、指导专创融合项目成功孵化、研发高质量的产教融合案例库等业绩，直接与职称评聘、绩效薪酬、评优评先紧密关联，从而有效激发广大教师参与 “专创融合” 教改的内生动力。高校应将产业界技术翘楚及风投专家嵌入评价体系，使之深度介入实训考核与答辩环节，通过构建内外交互、兼顾动态追踪与静态成果的多元评价网络，教育评价的导向将能更敏锐地捕捉市场动向，实现人才衡量尺度与行业实际准则的深度耦合。
第三，依托高水平学科竞赛打造“以赛促学”实战转化闭环。在数字经济背景下，学科竞赛不再仅是检验学生专业技能的“试金石”，更是锻炼其创新创业综合素养的“大熔炉”。高校需要建立常态化的竞赛驱动机制，将“中国国际大学生创新大赛”“挑战杯”、各级大数据财务分析、智能商业企划等专业赛事作为核心抓手，让竞赛项目库与专业课程实训库深度融合。鼓励专业教师把竞赛真题和企业真实的数智化转型痛点变成课堂教学案例，引导学生组建跨专业团队，比如财经、计算机、法学交叉，进行实战演练，实现“以赛促教”；借助竞赛促使学生主动掌握数据挖掘、商业模型建立等前沿技术，在真实的商业博弈中提高抗压能力与团队协作精神，实现“以赛促学”。此外，对于在高级别竞赛中表现突出的优秀项目，高校应依托校内创客空间或者地方产业研究院，提供后续的工商注册、法务咨询、风险投资对接等一系列孵化服务，有效打通从“课堂模拟”到“竞赛实战”再到“商业落地”的创新价值链闭环，从而显著压降大学生创业的试错成本，更能促使竞赛真正成为财经类拔尖创新人才崭露头角的核心加速器。
创新创业教育和财经专业教育的深度融合，是适应数字经济时代需求、统筹教育、科技、人才的协同增效的关键引擎。面对这一系统工程，高校应明确“创领教随、教创同频”的战略导向，促使双创教育真正成为数智时代财经翘楚的孵化枢纽，通过重塑课程模式、搭建实战平台、推行以赛促学方式、锤炼双师队伍以及完善多元评价机制等举措，实现深化学育人成效，弥合学术理论与行业实操间的鸿沟，最终构建出立足校本积淀、紧随行业前沿且高度适配国家数字经济发展战略的卓越人才引育范式。
（作者单位：咸阳师范学院经济与管理学院）
【课题名称】本文系2025年教育部产学合作协同育人项目《数字经济时代财经类人才创新创业教育与专业教育深度融合路径研究》（编号：250400457150555）。