■  汤礼琴 王琛 惠梦洁

　　学校在思政课一体化建设中，要体现目标性、整体性、全面性、衔接性和贯通性。目标性指在建设中目标导向要明确一致。即坚持把立德树人作为根本任务，增进政治共识、凝聚人心。我国航空工业历经数十年自主探索，从技术空白到自主突破，积累了大量真实可感的发展故事、科研事迹与精神财富。这类资源区别于传统德育素材，兼具科技属性、红色属性与时代属性。将航空文化融入小学思政课堂，能够把抽象的家国情怀、科学精神、责任品质转化为学生看得见、听得懂、能感悟的学习内容，有效弥补常规思政课堂内容空洞、体验不足的短板，让德育教育真正扎根于学生日常学习与成长过程。

　　航空思政校本建构现存问题。结合当前小学航空类思政校本课程建设实际来看，多数学校的融合实践仍处于浅层探索阶段，整体育人效能未能充分释放。

　　首先是资源利用较为零散，多数教师仅在主题班会、特色活动中零散穿插航空素材，未结合学段学情系统筛选内容，深浅内容混杂，低中高年级课程素材重复、断层问题突出，难以形成循序渐进的育人节奏。

　　其次是内容融合流于形式，部分课堂仅简单叠加航空科普知识与德育内容，侧重趣味展示，缺少对航空精神、报国情怀的深度挖掘，科技教育与思政教育存在割裂，未能实现价值内化。

　　此外，课程实施模式较为单一，大多依赖课堂讲授和短期主题活动，课后实践、校外研学、校园文化浸润的联动不足，常态化育人载体匮乏。同时评价体系相对片面，多以活动成果、作品展示作为评判标准，忽视学生思想认知、行为品格的动态成长变化，难以精准反馈课程育人实效。

　　航空思政课程实施路径。针对上述现存问题，学校需立足校本教学实际，靶向补齐课程建设短板，构建系统化、常态化的育人实施体系。

　　其一，分层整合航空育人资源，依据小学不同学段认知规律搭建梯度素材库。低年级聚焦趣味启蒙，选用简易航空科普、航天小故事等轻量化素材；中高年级侧重精神浸润与价值感悟，选取航空自主创新历程、科研攻坚事迹、航空榜样故事等深度素材，规避内容同质化与碎片化问题。

　　其二，深化课程内容融合，打破知识与德育割裂的现状，依托《道德与法治》教材核心主题，将航空报国、工匠精神、科技自强等核心内涵融入日常课堂教学，通过案例解读、课堂探究替代浅层趣味教学，推动学生价值认知内化。

　　其三，丰富多元实施载体，构建课堂教学、社团实践、校外研学相结合的育人模式，依托课后服务开展航模实践、航空主题宣讲等活动，联动科普基地开展沉浸式学习，延伸育人场景。

　　最后，完善过程性评价机制，摒弃单一成果评价，聚焦学生课堂表现、实践参与、思想感悟与行为变化开展综合评价，同时依托跨学科教研团队持续迭代课程内容，保障航空思政校本课程的育人针对性与长效性。

　　（作者单位：西安市航空基地第二小学）