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■ 王靖茹 党翊铭
高校思政课作为立德树人的关键课程，肩负着塑造当代大学生正确世界观、人生观、价值观的职能。而随着人工智能（AI）技术的飞速发展，以豆包为代表的生成式AI异军突起，凭借其超强的内容生成能力、智能交互能力、个性化服务能力深刻改变着教学形式，重塑着教育格局。基于生成式AI赋能高校思政教学，既可以围绕教学目标生成专项教学内容，又可以根据学生的学习情况为其提供个性化指导等，从而达到增强思政课吸引力、有效性的目的。然而，由于技术所限，现有的生成式AI模型在一定程度上存在着内容不真实、价值取向不严谨、数据安全等突出问题，为思政教育带来了潜在的安全威胁。在这一背景下，探寻生成式AI赋能高校思政课教学的路径创新与风险防控策略，推动思政课改革、创新与升级，保障育人质量，成为迫切需要讨论的重要课题。
生成式AI赋能高校思政课教学的路径创新。创新教学内容生成模式，增强思政课的时代性与针对性。生成式AI具备强大的内容生成功能，可突破传统思政课教学内容更新滞后、形式单一的局限，为教学内容生成提供全新路径。一方面，借助AI实时抓取国内外时事热点、社会焦点问题，并结合思政课教学大纲，快速生成与课程知识点相关的案例解析、评论文章等素材，充实课堂内容，扩大学生视野。另一方面，教师可借助生成式AI强大的数据分析功能，根据不同专业学生的认知背景和关注重点，生成个性化的教学内容，达成因材施教的效果。例如，对于理工科学生，可侧重将科技创新案例与“创新驱动发展”“科技自立自强”等思政知识点相结合；对于文科生，则可更多融入文化传承、社会治理等相关内容，使思政课内容与学生专业学习形成联动，增强针对性。此外，教师还可以借助生成式AI将抽象的理论知识转化为生动的故事、漫画、短视频等形式，让学生在轻松氛围中理解接受理论，激发学习兴趣，达成一举多得的效果。
革新教学方法与互动模式，提升学生的参与度与体验感。生成式AI为思政课教学方法创新提供技术支撑，为构建更具互动性、沉浸感的教学场景创造可能。教学中，教师可利用生成式AI打造虚拟思政导师或历史人物形象，实现与学生智能对话。例如，让AI模仿虚拟导师，结合思政理论即时解答学生问题；或模拟历史事件人物对话，让学生“穿越”到历史场景，与“李大钊”“陈独秀”等探讨新文化运动意义，增强历史代入感。同时，可借助生成式AI构建虚拟现实教学场景，让学生在沉浸式体验中深化对思政知识的理解。例如，在“红色文化教育”单元，生成革命圣地虚拟场景，学生佩戴VR设备即可“亲临”井冈山、延安等革命旧址，期间AI自动生成历史事件解说与互动问答，使红色教育从静态文字图片讲解转变为动态场景体验，切实提升学生学习体验与成效。
生成式AI赋能高校思政课教学的风险防控。防范技术层面风险，保障教学过程的稳定性与安全性。尽管生成式AI功能丰富，但存在算法缺陷（如数据泄露等技术问题），完善技术防控措施尤为关键。一方面，学校应做好对生成式AI模型本身的优化及监管工作，确保其不会因为算法问题而出现生成内容偏差；同时，和相关技术企业合作，加大生成式AI模型训练，使之在生成内容时严格遵守思政课政治标准、价值导向。另一方面，为防止学生及学校的信息外漏，学校应积极根据相关规则、法律法规来规定AI系统的数据收集、存储、使用范围以及相关的权限，并对收集到的数据运用加解密方法进行保护，防止数据因AI系统运作出现问题而导致被恶意地使用或篡改，将AI应用的安全威胁降至最低。
规避伦理与价值层面风险，坚守思政课的正确导向。生成式AI的应用会不可避免地引发伦理争议和价值导向偏差，尤其是部分生成式AI极易生成娱乐化、碎片化甚至低俗化的内容，若用于思政课教学，不仅会弱化思政课的育人功能，还会造成适得其反的效果。因此，学校需明确AI生成内容的价值标准，要求其符合社会主义核心价值观，并体现思政课的思想性、理论性和战斗性，杜绝将思政内容娱乐化、商业化的倾向。与此同时，教师需警惕学生过度依赖AI丧失独立思考能力的现象——当前，大学生普遍使用生成式AI的背景下，教师应引导学生正确认识AI的辅助作用，强调独立思考的重要性，同时建立严格的AI使用规范，明确其在作业、论文等学习成果中的应用边界，避免学生因沉迷AI而丧失自主思考能力。
综上所述，生成式AI的应用为高校思政课教学带来了前所未有的发展机遇，但也带来了不可忽视的技术风险和伦理挑战，若防控不当，易出现舍本逐末的问题。因此，高校在推进生成式AI与思政课融合的过程中，应严格恪守“趋利避害、扬长避短”的原则，既要积极探索技术应用的创新路径，充分发挥生成式AI的技术优势，又要建立健全风险防控机制，从技术、伦理、制度等多维度防范潜在风险，确保生成式AI始终服务于思政课立德树人的根本目标。
（王靖茹单位：青岛城市学院马克思主义学院；党翊铭单位：青岛城市学院团委）
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