构建机械制造类应用型人才 衔接培养的课程体系

　　■  戴作财

　　机械制造类应用型人才就业广泛，不仅面向传统的制造业，还涵盖了自动化、智能制造、工程咨询、产品研发和能源环保等相关领域。相关领域应用型人才不仅需要掌握扎实的专业基础理论，而且需要具备熟练的实践技能，以满足现代制造业产业对高素质、高技能人才的需求。随着我国制造业的快速发展及全球制造业的竞争加剧，机械制造领域对高素质、高技能人才的需求日益增加。构建应用型人才专业知识、能力体系和产业需求相衔接的培养课程体系，能够培养适应行业需求的专业技术人才，满足市场对应用型人才的实际需求。

　　丰富知识储备，拓展知识应用场景。在机械制造类应用型人才的培养过程中，拓宽学生的知识储备并有效地拓展其应用场景，构成了课程体系构建的重要基础。其中，为了培养理论基础扎实及能够应对复杂工程实践的应用型人才，课程设置需要涵盖从基础学科到现代先进技术的广泛领域。所以，数学、物理、力学、机械原理、材料科学、热力学、机械设计原理、电气工程、自动化控制等专业基础知识的教学，需紧密结合最新的工程需求，确保学生能够在工程设计与实施过程中学以致用。与此同时，随着智能制造、先进制造工艺、物联网技术、机器人自动化技术及人工智能技术的迅速发展，课程应当主动融入前沿技术，帮助学生理解并应用新兴工具与方法。课程内容的扩展不应局限于传统的单一学科，而应朝着学科交叉、复合型与创新型人才方向发展，增强学生的综合应用能力。例如，在机床精度控制与数控技术课程中，学生不仅要学习数控机床的操作与编程技能，还需要学习如何结合现代测量技术与数据分析方法，精准地实现工件的高精度加工与检测。在此过程中，学生不仅要具备机械加工的基础理论，还能够结合现代自动化技术进行数字化工艺控制与加工精度检测。在教学中，教师要结合实际生产场景，根据产品的精度要求，合理地进行课程知识应用场景设计。基于加工工艺、工具及测量设备等客观要素，针对不同场景下的专业知识及技能应用差异进行详细讲解，从而帮助学生在知识储备的丰富性上达到较高水平，确保学生可以将机械制造类知识，应用在不同场景中解决各类问题，增强学生实践能力及知识应用水平。

　　构建融通平台，强化课程教学衔接。在机械制造类课程体系中，课程间的有效衔接与知识体系的融通是提高教学质量、人才培养效率的关键。传统的课程设置往往以学科为导向，缺乏系统性、实践性，导致学生在理论学习与实际操作之间存在脱节现象。因此，构建一体化、跨学科的融通平台显得尤为重要。其中，学校不仅要深化不同课程知识的有机衔接，还需要重视基础知识与应用技能的融合，通过优化课程结构，减少知识的重复性、碎片化。例如，在机械加工技术与机械制造自动化课程的设置中，教师应通过将加工技术的原理与自动化技术相结合，进行课程设计上的有效衔接，使学生不仅能够理解传统制造技术的操作原理，还能够学会如何在自动化生产线中运用专业技术开展工作。在教学内容上，教师可以将如何使用数控系统进行高效加工及在自动化生产中如何应用智能化质量控制技术等融入课程教学，让学生实现从知识学习到知识应用的无缝对接，进而通过加强课程之间的互联性与实用性，使学生的知识体系更加完整、知识面更加广泛，同时实现理论学习与实践操作的双向促进，让学生的理论知识应用能转化为实践成果。

　　注重双师协同，打造人才共育队伍。在机械制造类应用型人才的培养中，双师协同的教育模式已成为提升教学质量、培养高素质技能型人才的重要途径。双师模式强调的是由具有深厚理论基础的高校教师与具有丰富行业经验的企业专家共同担任教学任务，通过协作方式实现课堂教学与实践指导的有机结合。该模式不仅能够帮助学生掌握机械制造领域的基础理论与技术规范，还能够通过企业专家的实践经验及技术指导，培养学生的工程意识与实际操作能力。因此，双师协同能够确保学生在学习过程中得到多元化的知识输入，提升其适应复杂工程环境的能力。例如，在机械设计与制造的课程中，教师可以与企业工程师同步开展教学工作，联合指导学生完成从设计到生产的全过程。通过与企业专家的互动，学生可以更加清楚地了解设计的可行性、生产过程中的挑战以及如何利用现代制造设备进行高效生产。所以，通过双师协同的模式，让学生能够在一个更加真实的工程环境中进行学习，有效提升了学生技术能力，进一步实现学术知识与实践经验的深度融合，提高应用型技术人才的培养质量。

　　深化专业技能，加强课程动态实训。机械制造类应用型人才的培养需要通过强化专业技能的训练，提升学生的专业能力。因此，在课程设计方面，高校需要提升教学的灵活性、实时性，以便随时反映行业发展的新需求与技术的更新换代。所以，动态调整课程中的实训环节至关重要，让学生能在巩固所学理论知识的同时，不断强化专业能力、专业技术水平。例如，在数控加工技术课程中，教师要根据理论课程教学内容，设置部分专业知识实践应用情境，将各类不同机械技术的优势、特点在情境互动中加以呈现，让学生了解各类不同专业知识的应用需求、条件。在此过程中，学生可以在教师的指导下，结合当前最先进的数控机床与数字化制造技术，体验技术应用的全过程。同时，课程内容可以随着市场需求的变化进行实时调整。通过引入新的数控系统、新型加工工艺或者新的质量监控技术，实现对教学资源、课程内容的更新，保证教师能始终以机械制造行业发展需求、人才需求为导向，合理地进行课程内容的设置与任务布置，并持续提升学生实践水平，为学生成长为具有优秀素养的机械制造类应用型人才夯实基础。

　　（作者单位：湖南城市学院）

　　【基金项目】2023年度湖南省社会科学成果评审委员会课题成果（课题批准号：XSP2023ZDI025）