非遗文化融入地方高校工业设计的教学方法探析

　　■  代 娟

　　非遗传承进校园的实践，源于国家层面的系统性规划。2021年，国务院印发《知识产权强国建设纲要（2021—2035年）》，明确提出“加强非遗传承与教育融合”。教育部随后将非遗纳入学校美育工程，要求构建“艺术基础知识+艺术基本素养+专项艺术特长”的教学模式。2023年颁布实施的《中华人民共和国非物质文化遗产法》，进一步明确非遗在国民教育体系中的地位，提出“将非遗融入课程体系，培养传承人才”。随着人们对文化多样性保护意识的增强，非遗文化在教育领域的融入愈发重要。在工业设计实践教学中引入非遗文化，不仅能丰富教学内容，更能培养学生的文化传承意识与创新设计能力。

　　多措并举创新课堂教学方法

　　在深化教学方法改革方面，以多措并举的方式，积极探索基于情景、问题导向的互动式、启发式、探究式等“美育+”课堂教学模式，着力提升学生的自主学习能力、教育实践能力及实践创新能力。

　　情境式教学。通过模拟真实的非遗文化实践场景，让学生在具体的情境中学习和实践。在《产品设计》课程中，学生通过设计非遗文化展示场景，如皮影艺术展览区、陶瓷工艺品售卖区等，结合非遗文化特色进行空间布局、色彩搭配及材质选择。

　　问题导向学习（PBL）。鼓励学生围绕非遗文化传承与创新提出具体问题，通过小组合作的形式进行探讨与解决。在《产品形态创意》课程中，学生探讨如何将传统剪纸融入工业产品形态设计，通过资料搜集、实地考察和专家咨询，提出可行设计方案。

　　互动式教学。强调师生间的双向交流，教师不再单纯是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者。在非遗文化融入工业设计的课程中，教师引导学生就某一非遗文化主题展开讨论，如探讨刺绣在公共空间装饰中的应用等。学生可以在课堂上自由发表观点，提出疑问，教师则适时给予反馈和指导。

　　探究式学习。教师以具体的工业设计项目为载体，设置与非遗文化相关的任务书。例如，设计任务是为景区打造具有非遗文化特色的旅游纪念品，学生则需考虑如何将非遗元素，如民间传说、传统手工艺等，融入纪念品设计，满足游客对文化纪念和实用性的需求。

　　利用信息技术助推教学方法

　　构建“非遗＋科技”为特色的教学内容，教学管理、教学条件、教学方法紧跟时代步伐，培养符合时代需求的青年人。

　　智慧学习环境。高校利用智慧教室、虚拟实验室等智慧学习环境，建设完成“非遗”虚拟仿真实验室，为学生提供更加丰富、多样化的学习资源和学习机会。在《模型设计与制作》课程中，学生利用虚拟现实技术体验非遗文化，虚拟参观工业产品大模型、观看工艺品制作等。

　　在线开放课程。建设一批以非遗文化为题材的在线开放精品课程，如《机械结构与设计》《人机工程学》等。这些课程不仅可供本校学生学习，还可以通过网络平台向其他高校和社会开放，实现资源共享。

　　精品案例库。建立非遗文化工业设计精品案例库，收录国内外非遗文化在工业设计领域的成功案例，包括设计作品、设计理念、实施过程等详细信息。这些案例可作为学生的学习参考资料，帮助他们理解非遗文化如何在现代设计中得到应用和创新。

　　建设地方高校实践教学方法

　　挖掘地方特色文化资源。地方高校周边往往蕴含丰富的非遗文化资源。在理论教学中，深入探讨本地非遗项目，如四川自贡扎染、陕西凤翔泥塑等。教师讲解项目历史、工艺、艺术风格，分析与产品、民俗的联系，帮助学生理解非遗文化内涵，为实践打下理论基础。

　　开展实地调研与田野考察。组织学生到非遗文化发源地、博物馆、传承基地等地进行实地考察。例如，组织学生到景德镇陶瓷博物馆参观学习，使学生观察不同历史时期陶瓷作品的造型、纹饰、工艺，了解陶瓷制作的工艺流程和文化背景。通过实地考察，让学生亲身感受非遗文化的魅力，获取第一手资料，为设计创作提供灵感。

　　校企合作产学研项目。高校与当地非遗企业、文化旅游公司等建立合作关系，共同开展实践项目。例如，与民俗文化村合作，设计具有非遗特色的旅游产品。学生将所学知识应用于实际设计，企业与非遗传承人提供专业指导，帮助学生了解市场需求和行业标准，提升实践能力和就业竞争力。

　　校内实践活动与竞赛。在学校内部举办以非遗文化为主题的设计竞赛、展览等活动。例如，举办“校园非遗文化工业设计大赛”，鼓励学生以本地非遗文化为主题设计校园文创产品，提升学生的创新热情，营造积极的校园文化氛围。

　　非遗文化融入工业设计实践教学，是培养具有文化底蕴与创新能力设计人才的重要途径。教师通过综合运用多种教学方法，激发学生对非遗文化的兴趣，提升其设计水平，为非遗文化的传承与发展贡献力量。

　　（作者单位：渭南师范学院）

　　本文系陕西省“十四五”教育科学规划2024年度课题“渭南市大中小学‘美育+思政’融合发展研究”（SGH24Y2335）；渭南师范学院教育教学改革项目“基于OBE理念的产学研协同育人培养模式创新研究——以环境设计为例”（JG202345）；渭南师范学院2024年教育科学研究课题“大中小学‘美育思政+’一体化建设路径研究”（WNYBKT202436）的阶段性成果。