激光技术人才校企共育机制创新实践

　　■  白振旭

　　激光技术作为支撑国防工业、智能制造、生物医疗等前沿领域的关键基础，正加速迈入产业化深水区，对高素质、工程化、复合型人才提出了更高要求。高等院校作为拔尖创新人才培养的主阵地，在激光技术人才培养体系中发挥着引领性、交汇性和枢纽性的重要作用。然而，激光技术发展迅速、更新频繁，传统教学模式与资源体系的更新往往滞后于产业实际需求，学生虽然通过校内学习能够具备扎实的理论基础，但在工程实战能力、产业适配度等方面存在短板，企业“用才难”、高校“育才难”的结构性矛盾亟待破解。

　　近年来，河北工业大学激光技术及应用教学团队紧扣国家战略性新兴产业发展需求，以“企业真题牵引”推进教学改革，持续深化机制创新与资源整合，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合，系统构建本硕博贯通的多层次协同育人体系，切实提升了人才培养的系统性、实践性与前瞻性。相关探索为国家及京津冀区域高端制造战略和激光产业高质量发展，提供了坚实的人才支撑与保障。

　　聚焦真实工程问题

　　重塑课程内容体系

　　高校推进工程技术人才培养模式改革的关键在于前置企业实际需求，构建以真实问题为驱动的课程教学体系。面对激光技术快速迭代的发展态势，河北工业大学联合领域内骨干企业共建教学内容，突破传统理论知识传授的单一范式，将具有代表性、前沿性与开放性的“企业真题”贯穿教学全过程，有效打破“重理论、轻应用”的教学瓶颈。

　　教学团队紧贴企业技术需求，围绕已建的本科专业课程“激光原理”“工程光学”，硕士专业课程“激光光谱技术”“激光参数测量技术”等，博士专业课程“固体激光工程及应用”“激光光学”等，以及通识课程“神奇的激光”，系统优化课程内容与学时安排，整合核心专业知识与典型工程案例，深入融入传热学、力学、电工学等学科内容，构建层次分明、阶段衔接、学研融通的课程体系。例如，以激光系统研制中的振荡器设计、光束整形、调制控制、装备集成等关键工程问题为切入点，组织学生围绕“问题提出—方案构建—系统实现—结果验证”全过程开展项目式教学，强化工程导向与创新实践能力。依托团队承担的国防科研和工程项目，将“为国铸剑”的科学家精神与工匠精神有机融入教学与实践环节。通过讲授项目背景、剖析技术难点、介绍前沿进展、分享科研故事，引导学生树立科技报国的理想信念，增强国家使命感与社会责任感，切实提升人才培养的时代价值。

　　在真实工程任务驱动下，学生不仅系统掌握了激光技术与工程应用的知识，更在实践中锤炼了问题识别、跨学科协同与复杂技术应对等综合能力，有效促进了理论与实践、知识与能力的双向融合，为其科研训练、工程实践和职业发展奠定了基础。

　　完善平台支撑框架

　　拓展产教融合路径

　　教学团队聚焦学生能力成长的全周期需求，着力构建贯通不同学习阶段、能力层级与发展路径的多元化育人平台，为激光技术人才的持续成长提供坚实支撑。通过整合高校、政府、企业与科研机构资源，打造集“教学—科研—工程—转化”于一体的综合实践环境，健全理论学习与技术应用深度融合的全链条育人框架。

　　依托国家和省级现代产业学院、国家级实验教学示范中心、河北省和天津市重点实验室及国际协同创新中心等校内平台，推进实践教学资源从基础认知、原理验证到系统集成的递进式建设，鼓励学生广泛参与扩展性实验与创新设计，在真实工程任务中锤炼工程思维，提升创新能力。联合中国电子科技集团公司、全国重点实验室等科研单位，以及天津凯普林光电、天津大族天成光电、河北圣昊光电等行业内骨干企业，建设协同创新平台、校企联合实验室和联合培养基地，打造“真问题、真环境、真任务”的产业实践场景，使学生在深入理解行业需求的基础上，将所学专业知识高效转化为工程化解决方案。此外，依托地方政府资源，充分发挥我校石家庄创新研究院的平台优势，与地方重点企业开展联合毕业设计，打通人才培养与用人需求之间的“出口”通道，助力学生高质量就业，服务地方激光产业和区域经济高质量发展。

　　平台支撑框架的持续完善，不仅深化了课程教学与产业实践的融合，还显著增强了学生在科研探索与技术创新中的成长潜力与实践能力，为激光技术人才培养质量的稳步提升注入了强劲动能。

　　健全多元育人机制

　　深化校企协同育人

　　为适应激光技术行业对复合型、创新型人才的多样化需求，教学团队构建以“多元主体参与、协同过程贯通、能力导向明确”为核心的协同育人机制，推动育人理念由“课堂中心”向“全过程协同”转变，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机融合。

　　团队实施“学业导师+企业导师+科研导师”三位一体的导师制，吸纳企业技术骨干、研发工程师及校内跨学科教师共同参与，构建校企融合、学研贯通的人才培养共同体，帮助学生在学术发展、技术创新与职业规划方面形成清晰路径。推行“分层分类”培养策略，设立拔尖人才培养计划、“智能激光装备”微专业等项目，精准匹配个性化成长需求。依托课程思政建设，强化价值塑造与能力提升的双向联动，激发学生科研兴趣与工程志趣。此外，充分利用美国光学学会、国际光学工程学会、中国光学学会、中国光学工程学会等行业顶级学会资源，广泛开展学术交流、光学科普与社会服务，积极引导学生参与活动组织、内容策划与成果传播，持续提升育人工作的国际化水平与社会影响力。

　　多元育人机制的持续健全，不仅拓展了人才培养的广度，还有力支撑了激光技术人才的持续输送，逐步构建起以学生全面发展为主线的高质量育人生态。

　　构建评价转化闭环

　　夯实实践育人实效

　　为全面提升实践育人质量，构建科学有效的反馈与优化机制，教学团队围绕激光工程技术人才应具备的核心素养，搭建了“目标导向—过程监控—结果评价—成果转化”的全链条闭环式评价体系。强化育人成效的可测量性、可追踪性与可持续性，推动教学由“结果导向”向“全过程驱动”转型，切实夯实实践育人实效。

　　一方面，通过阶段性汇报、项目答辩、企业专家评审等多元手段，全面评估学生在技术分析、系统设计、工程实现与创新产出等方面的综合能力。评价结果不仅作为课程成绩的重要依据，更与后续的拔尖创新人才项目选拔、科研团队推荐等紧密衔接，实现学生能力成长的动态追踪与全过程优化。另一方面，闭环机制有效推动校企资源互联互通与成果共建共享，学生通过广泛参与企业课题、科技竞赛及横向科研项目。近五年，累计获得全国大学生光电设计竞赛、中国国际大学生创新大赛等国家级和省级奖项50余项，多项校企合作成果实现技术转化。联合企业获省级科技奖励和国防装备竞赛奖励多项，展现了实践教学的强应用性与高转化率。

　　教学团队推动教学改革与项目实践深度融合，主持教育部产教融合协同育人项目和省级教育教学改革项目近20项。“激光原理”课程获评天津市一流本科课程，“固体激光工程”“激光光谱学”等多门课程入选河北省课程思政示范项目。“光电信息科学与工程”本科专业成功完成教育部备案并于2025年完成首届招生，实现了课程与专业的双向联动与协同提升。团队教师荣获全国高校混合式教学创新大赛一等奖、河北省教学创新大赛特等奖以及“河北省青年五四奖章”等多项集体与个人荣誉。

　　通过构建评价与转化深度融合的闭环机制，教学队伍建设持续增强，实现了教学由“有组织”向“高效能”的跃升，逐步形成“以评价促转化、以转化促提升”的实践育人新范式，为激光技术领域高层次人才的高质量、可持续成长提供了坚实支撑。

　　（作者单位：河北工业大学）

　　【基金项目】本文系河北省研究生教育教学改革研究项目（编号：YJG2024017），河北省高等教育教学改革研究与实践项目（编号：2025GJJG050，2021GJJG058），教育部产学合作协同育人项目（编号：220804090234040）。