“六康融合”助推工业类学校学生文化素质培养路径探究

　　■  陆小琼

　　当前，工业领域技术革新与产业升级持续加快，对从业人员的要求已经从单纯的技能型朝着综合素养型转变。工业类学校作为培育未来工业人才的核心阵地，其学生文化素质的培育质量直接关系到产业发展的后续动力。在此背景下，传统侧重技能传授的培养模式逐渐显现出局限性，难以满足新时代对工业人才在身心状态、审美素养等多方面的综合需求。“六康融合”理念的提出，正契合这一发展趋势，旨在通过多维度协同育人，构建更为完善的培养体系，回应工业产业对高素质人才的迫切需求。

　　六康融合的内涵 

　　“六康融合”以分层递进的目标体系为引领：第一年注重认知启蒙，第二年强化实践锻炼，第三年实现内化升华。其核心内容涵盖思想健康、生活健康、学习健康、身心健康、劳动健康、审美健康六大维度，并通过“三课堂+四活动+四模块课程”搭建多元育人载体。第一课堂夯实文化与专业基础，第二课堂拓展实践空间，融合人文、思政、技能及民族特色活动，第三课堂以企业课堂为主，延伸技能训练与工匠文化传承，实现文化课、专业课与企业课对育人需求的全面覆盖。

　　在实施层面，“六康融合”构建了协同联动的管理体系，校领导、全体教师、班主任、企业导师及学生助教团各司其职，依托课程育人、活动育人、劳动育人等途径落地。评价体系坚持“定性+定量”“显性+隐性”相结合的原则，整合学校、企业、家庭、社区等多方力量，从知识积累、行为表现、能力成果和文化素养成长四个维度，实现过程与结果的全面评估，助力工业类学校学生文化素质的系统提升。

　　“六康融合”助推工业类学校学生文化素质培养的路径

　　铸魂育人，筑牢思想健康根基。思想健康是学生成长的关键精神支柱，核心在于引导学生树立正确的价值观与理想信念。通过系统性思想引导，帮助学生构建稳定的思想认知体系，为人生发展提供方向指引。这需要将思想教育融入日常，让学生在持续的思想浸润中深化对社会和人生的理解，增强社会责任感与使命感。

　　学校可构建“阶梯式思政课程体系”：新生入学时开设思想认知启蒙课程，通过每周一次的主题思政课，围绕家国情怀、职业道德等核心内容开展理论讲解；第二学年结合专业特点，邀请行业内思想觉悟深厚的技术专家参与课程，每两周开展一次线上线下结合的专题讲座，剖析行业发展与国家建设的关联；第三学年组织学生参与社会公益服务项目，在实践中强化思想认知，每月提交一份思想成长报告，由思政教师进行针对性指导。

　　正行立规，夯实生活健康基础。生活健康旨在帮助学生养成规范的行为习惯与科学的生活方式，通过对日常行为的引导与约束，促使学生在自我管理中提升生活素养，为学习与发展提供良好保障。这需要从生活细节入手，培育学生的自律意识，让健康生活成为内在自觉。

　　学校可实施“生活行为量化管理计划”：制定涵盖作息时间、宿舍卫生、食堂就餐等方面的详细日常行为规范细则；借助线上行为管理平台，学生每日打卡记录生活情况，班主任每周查看平台数据，对行为规范的学生给予积分奖励（积分可兑换图书馆优先借阅等权益）；每月开展“生活健康标兵”评选活动，组织标兵通过主题班会、校园广播等形式分享生活管理经验，引导学生相互学习、共同进步，逐步养成良好生活习惯。

　　赋能提质，激活学习健康动能。学习健康的要点在于充分激发学生的学习主动性与持续性，通过构建科学的学习支持体系，帮助学生掌握有效学习方法、提升学习能力，让学习成为可持续发展的动力源泉。这需要重点关注学习过程，培养学生自主学习与分析能力，推动知识向能力转化。

　　学校可设立“学习诊断与提升中心”：每学期初通过线上测试与教师评估结合的方式，为学生建立个性化学习档案，明确学习短板；依据档案为学生匹配学习导师，导师每周与学生进行一次线上或线下交流，指导学生制定学习计划并解答疑问；每两周举办一次学习方法Workshop，邀请成绩优异的学生分享时间管理、笔记整理、重难点突破等方法，同时引入涵盖微课、题库、文献资料的在线学习资源库，供学生根据自身需求自主查阅补充知识。

　　强体怡心，巩固身心健康支撑。身心健康是学生全面发展的重要基础。一方面，需通过科学锻炼提升学生身体素质；另一方面，要注重心理疏导，培养学生积极乐观的心态，使其具备应对压力与挑战的身心素质。这要求将体育锻炼与心理教育有机融合，构建全面的健康保障体系。 

　　学校可推行“每日健康计划”：明确要求学生每天开展不少于一小时的体育锻炼，学校根据课程安排开放田径场、篮球场、健身房等各类运动场馆，并安排体育教师在场提供动作指导与安全提醒；设立专门的心理辅导中心，配备专业心理教师，学生可通过线上预约系统申请一对一心理咨询服务；每学期开展两次心理健康普查，针对有心理困扰的学生制定个性化辅导方案；每月组织一次心理健康主题活动，如团体辅导、心理讲座等。

　　砺能笃行，强化劳动健康实践。劳动健康着重于通过实践劳动来培养学生的动手能力和劳动意识，促使学生在参与劳动的进程当中深入领会劳动的价值、提升自身的职业素养，实现理论与实践的结合，塑造务实肯干的工作态度。这需要构建多元化劳动实践平台，让学生融入真实劳动场景。

　　学校可以与本地制造业企业、工业园区合作打造“劳动实践基地”：根据专业人才培养方案，安排学生每学期到基地开展为期两周的实习劳动，参与企业实际生产流程、设备维护、项目操作等环节，由企业导师进行现场指导与技能考核；在学校内部设立实验室助理、校园环境维护、教学设备管理等劳动实践岗位，学生通过自主申请、面试选拔获得岗位，每周工作不少于四小时；将劳动表现纳入学生综合素质评价体系，从劳动态度、技能掌握、创新贡献等维度进行评分，每月组织一次劳动技能竞赛，如机械拆装、电路焊接、产品组装等，检验学生的劳动成果与技能水平，激发劳动热情。

　　陶情育美，提升审美健康素养。审美健康着重于培育学生的审美能力以及艺术素养，通过接触多元美育资源，帮助学生树立正确审美观念、提升文化品位，在美的熏陶中丰富精神世界、推动全面发展。这需要将美育融入校园生活，为学生提供多样化审美体验机会。

　　学校可开设涵盖书法、绘画、音乐欣赏、工业美学设计等内容的“美育选修课程”，学生依据自身兴趣自主选择课程，每周安排两课时，由专业艺术教师或行业设计师授课；构建校园美育展示平台，每月在校园美术馆举办一次学生艺术作品展，每学期邀请书法名家、画家、音乐家等专业艺术人士到校开展两次专题讲座与现场指导；利用校园广播、宣传栏、微信公众号等载体，定期推送优秀艺术作品赏析、审美知识科普等内容，营造浓厚的校园美育氛围；组织学生参与校园景观设计、班级文化墙布置、工业产品外观创意设计等实践活动，让学生在动手创作中深化对美的理解与运用，进一步提升审美实践能力。

　　“六康融合”通过铸魂育人、正行立规、赋能提质、强体怡心、砺能笃行、陶情育美六大路径协同推进，为工业类学校学生文化素质培养搭建起多维度、立体化、全链条的体系。该体系打破了传统教育中“重技能、轻素养”的局限，实现了学生在思想、生活、学习、身心、劳动、审美健康方面的协同发展与综合提升，精准契合新时代工业人才“技能过硬、素养全面”的培养需求。随着“六康融合”理念在实践中不断完善深化，其育人成效将逐步凸显，不仅能推动工业类学校人才培养质量的整体提升，更能为培育更多适配工业产业转型升级的高素质技术技能人才注入源源不断的动力，为我国工业高质量发展奠定坚实的人才基础。

　　（作者单位：广西第一工业学校）