数字化赋能高校思政课的价值意蕴与优化路径

　　■  田雄

　　教育数字化已成为全球教育变革的重要趋势，凭借其强大的内容生成和交互能力，为思政课教学场景创新、资源供给优化、个性化学习支持提供了前所未有的技术支撑。当前，在全球教育数字化浪潮与我国教育现代化战略的双重驱动下，“数字化+思政课”已成为思想政治教育新生态的核心形态。

　　数字化赋能高校思政课内涵式发展的价值意蕴

　　教学理念革新：构建数字化时代思政新范式。思政课是高校课程体系的重要组成部分，数字化凭借数据处理、内容生成等技术优势，改变了传统思政课教学的固有模式。其一，理念迭代：思政课教师需不断更新教学理念，以更好地适应数字化时代的需求；尊重不同学生的学习生活习惯，通过数字技术准确掌握学生的认知规律和接受特点，全方位收集和捕捉学生的基本信息。其二，结构重构：数字时代改变了传统的以教师为中心的教学结构，推动思政课教学从“师—生”二元结构转变为“师—机—生”三元结构，从线上线下混合式教学逐步向数字化智慧课堂教学转变。其三，场景创设：运用数字化技术创建沉浸式互动的智慧教学场景，将思政课从“灌输式”教学向“体验式”教学转变。

　　教学内容升级：实现精准化与个性化供给。思政课教师运用数字技术，分析学生的学习时间、学习路径、资源使用情况，精确掌握学生的各类数据，针对学生的认知水平、学习需求、兴趣特长等构建“个体画像”。优化教学设计方面，借助数字化技术强大的信息收集、分析处理能力，帮助思政课教师收集新时代大学生感兴趣的社会话题、思想困惑，及时获取学生的学习需求和反馈信息，辅助教师更好地开展教学设计。拓展素材资源方面，高校思政课教师运用关联分析和算法推荐等智能技术挖掘学生需求，随时整合国内外重大新闻、热点事件等实践素材并进行数据筛选，再精准推送给不同需求的学生。利用网络平台方面，通过网络平台搜索功能，获取符合大学生个性需求、学习过程、思想困惑、就业需求的资源，提升学生的学习自主选择度及学习合作能力。

　　教学场域拓展：打破时空限制与形式边界。利用数字化技术创设虚拟与现实相结合的教学场域，使思政课教学超越“固定教室、固定课时”的时空界限，充分延展思政课教学的时空场域。一方面，融合虚实场域。思政课教师可利用VR（虚拟现实）、AR（增强现实）技术，打造沉浸式教学场景，有效打破传统思政课堂的既定空间局限，将抽象理论知识融入具象实境，增强理论学习的现实感和认同感。另一方面，打造沉浸式场景。通过人工智能、全息投影等新兴数字化技术，用好用活红色场馆资源、历史档案资料等具有教育意义的资源，让学生深度体验历史事件和人物的生动性与复杂性，为学生创造可感知、可参与的沉浸式学习环境。

　　数字化赋能高校思政课内涵式发展的优化路径

　　革新教学理念：坚守思想性与创新性统一。思政课的数字化转型要善于借助数字化技术的优势，在坚守课程思想性的基础上实现形式创新。第一，深挖学习资源：善于运用大数据、云计算、人工智能等技术，深入挖掘马克思主义经典著作中的宝贵经验、典型范例，聚合数字学习素材和学习资源，丰富思政课教学“资源库”，将身边的鲜活案例与翔实数据融入高校思政课教学。第二，构建虚实场域：思政课数字化建设要拓宽思政课教学场域，创新教学内容与形式，将VR 等技术运用于思政课程，让学生在虚实融合情境中实现深度学习，为思政课教学注入全新活力。第三，搭建学习平台：建设全覆盖的在线学习平台，利用公众号、“学习强国”、直播授课等媒介，将主流意识形态教育内容生动化、可视化，让学生在直观的学习体验中内化主流价值观。

　　构建资源体系：实现优质化与精准化供给。教师通过学情分析、过程追踪等全过程数据化呈现，能精准分析学生学习行为与表现，定制个性化教学方案，实现教学的精准化供给。第一，建立智能化评价体系：引进智能化评价技术，运用大数据分析技术追踪学生学习全过程，通过在线学习时长、课堂互动频次等学习行为数据，实现对学习效果的动态监测和分析，并根据全过程数据精准生成智能化教学评价。第二，搭建动态管理系统：借助人工智能算法，围绕学生学业进展、个人兴趣、社会实践等多方面收集分析数据，对大学生基本行为特征、行为动向和思想需求进行预测，精准把握学生的思想困惑和认知特点，设计更具针对性的教学内容。第三，构建多种数字教学资源：要发挥数字技术精准化推送功能，将教学课件、案例材料等多种教学资源精准推送给大学生，使教学更具精准性和针对性。

　　提升师资能力：打造“数字素养+理论素养”双优队伍。要正确认识数字化赋能思政课内涵式发展的价值意蕴，肯定数字技术对思政课教学带来的新变化，不断提升教师的数字意识与应用能力。第一，夯实理论基础：高校思政课教师要在教学实践中不断夯实马克思主义理论基础，增强理论素养，同时主动学习并利用先进的数字化教学工具，在教学设计、教学案例讲解等环节切实提升数字化教学水平。第二，加强教师培训：当下教师培训模式正从传统线下集中式向“平台化学习+混合式研修+场景化实训”转型。要依托省部级以上思政课教师研修平台，将“雨课堂”“学习通”等教师技能培训纳入教师日常培训体系。第三，协同数字人教师：数字人教师是生成式人工智能融合虚拟仿真等技术生成的虚拟教师形象。一方面，教师需掌握数字技术知识与技能，理性审视数字人教师给教学环节带来的巨大变革，利用大数据分析学情，实现精准教学。另一方面，要不断升级数字人教师的智能形象与智能情感，让数字人教师成为真人教师解疑释惑、辅助教学的好助手。

　　（作者单位：海南科技职业大学）