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■ 李书田 李昱良
青年教师作为高校教学与科研工作的重要驱动力，其创新与实践能力的培养是提升高等教育质量、促进科技进步的重点所在。随着国家创新体系持续完善，对高素质、创新型人才的渴求愈发强烈。在此背景下，高校作为人才培养的摇篮，要深刻认识到科技创新人才培养的重要性，坚持教育、科技、人才三位一体的系统推进，积极鼓励教师在科技创新与产业创新的深度融合中探索新路径，勇立潮头，为中国式现代化贡献力量。推动高校教师赴企业挂职，是落实国家新时代教师队伍建设要求的重要举措，也是提升教师综合素质、培养高素质创新型人才的有效途径。这一举措对教师个人成长、高校高质量发展以及企业创新能力提升，均具有重要而深远的意义。
推进“三位一体”协同发展，融入企业主导的创新体系。党的二十大报告对教育、科技、人才工作进行了统筹谋划与系统部署，为三者的协同发展指明了方向。近年来，我国创新体系不断优化升级，企业的角色定位发生了显著跃升：从单一的“技术创新主体”，转变为集技术研发、成果转化、人才培养等多功能于一体的“科技创新主体”。这一转变，不仅确立了企业在国家创新生态中的核心引领地位，更凸显了其在推动科技进步、产业升级和经济社会发展中全方位、多层次的重要作用。
高校作为人才高地与创新策源地，必须积极践行“三位一体”的发展理念，主动融入以企业为主导、产学研深度融合的技术创新体系。这要求高校打破体制机制壁垒，与企业构建紧密的战略合作关系，共同开展关键技术攻关，共享创新资源，共育未来人才，从而为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才与科技支撑。特别是在信息技术、新材料、智能制造等理工科关键领域，企业往往是前沿技术应用和迭代的第一现场。青年教师通过挂职深入此类企业，能够直接参与产品研发、工艺优化等实际项目，理解产业的真实需求，从而在返回教学岗位后，能够更有针对性地开展科研并培养符合社会需要的高素质工程人才。
落实立德树人根本任务，培育科技创新领军人才。高校在国家科技创新体系中占据着举足轻重的地位，既是人才培养的核心基地，也是知识创新的重要源头。因此，打造一支兼具创新精神、卓越能力和高尚师德的青年教师队伍，已成为一项紧迫的战略任务。这支队伍不仅是驱动高校内部科研教学水平提升的中坚力量，更是未来引领国家科技前沿、应对全球挑战的领军人才摇篮。
落实立德树人根本任务，要求高校在青年教师培养中，坚持思想引领与能力提升并重。既要引导教师坚定理想信念、恪守学术规范，也要通过完善的支撑体系和科学的评价机制，激发其创新潜能，鼓励他们面向国家重大战略需求开展原创性研究，成长为德才兼备的科技创新先锋。对于理工科教师而言，企业挂职经历能使其将产业一线的伦理规范、质量意识、工匠精神融入课堂，以身作则培养学生严谨求实的科学态度和服务国家的责任担当。同时，接触解决“卡脖子”技术难题的真实场景，能强化教师的使命感和提升解决复杂工程问题的能力，为培养能够在高端芯片、生物医药、先进制造等领域担当大任的杰出创新人才奠定坚实基础。
探索多元教师成长路径，深化校企合作促发展。当前，高校青年教师队伍主要来源于应届博士毕业生、出站博士后等具备较强学术能力的研究型人员。其职业成长路径大多局限于校内课题组与科研项目，长期深耕于基础理论研究领域。这种模式虽有利于科研方向的聚焦与深化，但也客观上限制了青年教师与产业界的广泛交流与合作，导致部分教师虽在学术研究上精益求精，却在拓宽产业视野、熟悉生产实践、提升解决实际工程问题能力方面存在短板。长此以往，不仅可能影响教师个人的全面发展，也可能制约高校作为知识创新源头对区域经济社会发展的辐射带动效能。
面对挑战，高校必须在保持基础科研优势的同时，积极探索更为多元化的教师职业发展路径。其中，深化校企合作是重要突破口。通过系统性地搭建校企合作平台（如共建联合实验室、设立企业导师岗位、组织教师赴企业挂职等），建立有效的激励机制，鼓励青年教师走出校园“象牙塔”，深入行业企业科技创新一线。这不仅是拓宽其学术视野、提升实践创新能力的重要途径，更是推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，为地方经济高质量发展注入新动能的重要举措。例如，在新能源、人工智能等快速发展的理工科领域，通过在企业设立“产业教授”岗位或共建技术研发中心，可为青年教师提供参与中试研发、产品测试全流程的机会，促进其理论知识在产业语境中验证、转化与再创新，形成“教学—科研—应用”的良性循环，有效赋能战略性新兴产业发展。
（作者单位：西安电子科技大学）
【课题名称】本文系西安电子科技大学管理专项项目“融入国家创新体系，驱动校企合作新引擎—构建青年教师企业挂职培养体系”阶段性成果（编号：GLZX25027）；中央高校基本科研业务费专项资金资助。
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