讲好红色工业故事：叙事转型与思政效能的提升

　　■  贾英飒

　　党的二十大报告指出：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”红色工业遗产作为中国共产党领导中国人民进行工业建设的宝贵物质载体，承载着深厚的革命精神、劳动智慧与时代记忆，其背后蕴含的红色工业故事更是开展思想政治教育的生动教材。然而，当下相关思想政治教育实践面临“有故事讲不出、讲不新、讲不深”的困境，导致红色工业遗产强大的育人潜能未能充分释放。提升红色工业遗产思政教育的效能，关键在于推动红色工业故事的叙事转型，实现从单向灌输到双向共鸣、从历史陈述到价值引领的深刻转变。

　　传统叙事的效能瓶颈。传统红色工业故事讲述方式在一定程度上制约了其思政效能的发挥。一方面，叙事主体存在“见物不见人”的倾向。故事往往聚焦于宏大的厂房、重要的设备、标志性的产值数据，而创造历史的劳动者群体包括工程师、劳模、普通工人则湮没于宏大叙事之中，使得故事缺乏鲜活的生命力和情感的冲击力。另一方面，叙事方式存在“单一化”与“程式化”的问题。线性、平面的史实罗列多于立体、互动的情感激发，因而难以适应全媒体时代信息传播的规律和青年一代的接受习惯。最终，叙事效果容易停留在“知其然”的层面，未能深入阐释历史成就背后的理论逻辑、制度优势和精神力量，难以实现“知其所以然”乃至“知行合一”的深层价值内化。这种叙事模式，使得宝贵的红色工业资源难以转化为直抵人心的思政力量。

　　叙事创新的三个维度。红色工业故事是中国共产党领导工业建设的宝贵精神财富，其叙事方式直接影响思想政治教育的效果。提升其思政效能，必须对红色工业故事叙事进行系统性创新，核心在于实现三个维度的转型，通过叙事转型激活红色工业故事的当代价值，使其成为滋养时代新人的重要资源。

　　其一，从“宏大叙事”转向“微光叙事”，以共情引发共鸣，以个体故事折射时代精神。具体而言，要深入挖掘历史长河中那些具体而微小的人物故事。一本泛黄的工作笔记、一次艰难的技术攻关、一位劳模背后的家庭付出……这些承载着个体情感与奋斗细节的“微内容”，是构建情感连接的桥梁。例如，在讲述武钢建设史时，与其单纯强调一号高炉的雄伟壮观，不如深情描绘全国劳模李凤恩“陪炉吃、伴炉睡”的动人场景。因此，在叙事过程中，要“以小见大”，关注细节描写，提升叙事真实感，增强叙事感染力，通过个体命运折射时代变迁的叙事方式，让工业历史变得可感可触。同时，要运用情感语言，强化叙事共情力，打破时空隔阂，建立起历史与当代的情感连接。当故事的主角从冰冷的机器变为有血有肉的人，历史才能从教科书走入学生内心，激发深切的情感共鸣，为价值认同奠定坚实的情感基础。

　　其二，从“历史叙事”转向“时代叙事”，以历史与当下的链接激活价值。讲故事的目的不是怀旧，而是为当下提供镜鉴。红色工业故事的生命力在于其与时代的对话能力。必须打破历史叙事的局限，着力构建红色工业精神与时代课题之间的意义链接。在叙事过程中，要注重精神传承的当代阐释，建立历史与现实的对话机制，并挖掘故事的当代价值指向。例如，在讲述三线建设故事时，不仅回顾历史，更要联系当前国家推动区域协调发展的战略，阐释建设者们“哪里需要哪里安家”的家国情怀对当代青年的启示。这种叙事方式可以使红色工业故事成为观照现实的精神镜鉴，能够引导学生在古今对比中思考工业精神的传承与发展，让红色工业故事蕴含的价值理念，成为青年学子审视现实、规划未来的精神资源和方法论指南。

　　其三，从“单向叙事”转向“交互叙事”，以参与体验深化价值认同。在全媒体时代，红色工业故事的传播必须打破单向灌输模式，构建交互式叙事新格局。要充分利用现代科技手段，改变“我讲你听”的被动模式。可以运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术复原历史场景，形成丰富立体的故事体系，让学生沉浸式体验创业维艰；开发基于数字孪生技术的互动项目，使学生在虚拟操作中感受工匠精神的严谨；通过线上线下结合的研学实践，鼓励学生开展口述史采访、创作新媒体作品，从历史的“聆听者”变为“讲述者”和“传播者”。这种参与式、互动式的叙事，能将抽象的思政道理转化为具身的感性体验，从而实现从知识接收到思想认同再到行动转化的升华。

　　提升思政效能的系统支撑。叙事转型的落地，需要一套坚实的实践体系作为支撑。首先，要夯实内容根基。组织跨学科力量，建立跨学科协作机制，进行系统性史料挖掘与口述史采集，建立红色工业文化资源数据库，为叙事创新提供丰沛的“素材库”。其次，要建强人才队伍。加强对思政课教师、辅导员、场馆讲解员、红色工业遗产管理者的专业培训，使其不仅熟知史实，更要掌握现代叙事技巧，成为合格的“故事讲述者”。再次，要构建协同格局。推动宣传、文旅、教育等部门及高校、企业形成合力，共同打造一批红色工业故事精品力作，并将其有机融入“大思政课”教学体系，实现育人效应的最大化。最后，要注重叙事效果的评估与优化。建立科学的评估体系，通过参观量、停留时间、互动参与度、情感反馈等多维度指标，持续优化叙事策略；关注长期效果，通过跟踪研究，评估红色工业故事对受众价值观的持久影响。

　　讲好红色工业故事，是一项深刻、系统的铸魂育人工程，其成效高低不仅关系到红色基因的传承，更关系到新时代精神动能的培育。只有主动求变，通过叙事视角、叙事方式和叙事技术的全面转型，让尘封的历史焕发新生，让深刻的理论贴近心灵，才能最终实现红色工业遗产思政效能的跨越式提升，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入磅礴而持久的精神力量。

　　（作者单位：包头师范学院马克思主义学院）

　　【基金项目】本文系国家社科基金高校思想政治理论课研究专项“基于学生获得感的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》立体化教学体系构建研究”（编号：22VSZ063）阶段性研究成果。