工业文化遗产
融入高校思政教育的路径

　　■  韦陈锦

　　工业文化遗产是指具有历史学、社会学、建筑学及科研价值的工业文化遗存。遗存内容包括建筑物、机器设备、车间制造厂、精炼遗址、仓库、储藏室、能源生产、传送、使用运输以及所有与工业相联系的社会活动场所，也包括生产工艺、流程、手工技能、企业精神、企业文化等内容。工业文化遗产记录了人类工业化进程中的技术革新与经济发展，蕴含着丰富的社会历史信息与文化内涵。工业文化遗产融入高校思政教育，是将历史与现实、理论与实践紧密结合的重要途径。它有助于大学生在了解国家工业化进程与民族工业发展的基础上，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。工业文化遗产中蕴含的工匠精神、创新精神、团结协作精神等，也是新时代思政教育的重要内容，对于培养大学生的职业素养、创新精神与社会责任感具有积极意义。通过学习、了解工业文化遗产，大学生能够更深入地理解国家工业化进程的历史背景、发展脉络与重大事件，从而增强历史认知与历史使命感。

　　融入高校思政课理论教学。思政课作为思政教育的主渠道，教师可对现有思政课教学体系进行全面革新，将工业文化遗产的内涵与价值理念融入“中国近现代史纲要”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”“思想道德修养与法律基础”等思政理论课。融入的内容应涵盖工业历史、工业精神、工业伦理等多个维度，形成系统化、层次化的教学内容。以“中国近现代史纲要”为例，教师可增设“工业发展与国家命运”专题，通过详细梳理内容，讲授中国工业从洋务运动时期的初步尝试，到民国时期的艰难发展，再到新中国成立后的快速崛起，直至当今的智能制造与绿色转型的内容，全面展现中国工业发展波澜壮阔的历史进程。在此过程中，教师应重点讲述关键时期、重大事件及杰出人物。譬如，张之洞的汉阳铁厂、詹天佑的京张铁路、茅以升的钱塘江大桥等，以激发学生的爱国情怀、民族自豪感及历史使命感。在此基础上，教师还应深入挖掘工业文化遗产中的思政元素，把工匠精神、创新精神、团结协作精神、环保意识等融入思政理论课，将其转化为生动的教学素材。在教学过程中，教师应采用案例教学、专题研讨、角色扮演、情景模拟等多元化教学方法，使大学生深刻理解工业文化遗产背后的文化意义、社会价值、精神内涵。例如，在“思想道德修养与法律基础”课程中，教师可设计“工业遗产保护中的道德与法律抉择”案例，引导大学生分析工业遗产保护过程中遇到的道德困境、法律问题，培养其道德观念、法治意识及社会责任感。

　　融入高校思政课实践教学与社会实践活动。实践是检验真理的唯一标准，也是思政课程中不可或缺的重要环节。教师可将工业文化遗产的实地体验与思政教育紧密结合，通过现场互动与体验学习，能提升大学生的实践能力与综合素质。高校可与地方政府、工业企业、文化遗产保护机构等建立长期稳定的合作关系，共同开发工业文化遗产教育实践基地，为大学生提供丰富的实践平台。例如，高校可与企业合作，建立“钢铁文化教育基地”，组织大学生参观钢铁生产流程，了解钢铁工人的辛勤劳动，理解工匠精神。在此过程中，大学生将亲身体验从铁矿石到钢材的全过程，感受工业生产的艰辛与荣耀。同时，高校还可以邀请钢铁工人分享个人的工作经历、心得感悟，以增强大学生的劳动意识，自觉传承工匠精神。另外，教师可设计具有挑战性、创造性的实践任务，如利用工业文化遗产保护方案设计、工业文化主题微电影制作、工业文化创新项目策划等实践任务，让大学生将所学知识应用于实践，通过团队协作、创新思考与问题解决，提升其实践能力、创新思维与团队协作能力。

　　融入校园文化建设。校园文化是高校思政教育的隐性阵地，对大学生的价值观念、行为习惯及人格塑造具有潜移默化的影响。将工业文化遗产融入校园文化建设，不仅能够打造具有工业特色的校园文化品牌，还能提升大学生的文化素养、审美能力及培养其创新精神。为此，有条件的高校可充分利用校园空间，建设工业文化遗产主题园区或展览馆，展示工业遗产的实物、图片、影像、文献资料等，定期举办工业文化遗产主题展览、文化节、讲座、论坛等活动；可与政府、企业合作设立“工业记忆”主题雕塑园，邀请知名雕塑家创作一系列反映工业发展历程与工人形象的雕塑作品，如炼钢工人、纺织女工、矿工等雕塑作品，通过雕塑作品展现工业发展的辉煌历程及工人阶级作出的伟大贡献。再者，在雕塑园内设置工业文化遗产知识普及区，通过图文并茂的展板与互动体验设备，使大学生更加直观地了解工业文化遗产的知识、价值。此外，还可将工业文化遗产元素融入校园活动的策划与组织中。例如，通过举办工业文化遗产主题文艺晚会、创意市集、工业设计大赛等活动，能增强工业文化遗产的文化渗透能力，拓宽大学生的知识视野，激发学生人文情怀、艺术修养，促进校园文化的多元化发展及品牌塑造。

　　融入数字传播。在信息化时代，数字传播已成为文化传播的重要渠道。注重数字传播，能够实现工业文化遗产资源的广泛共享、高效利用，为高校思政教育提供新的平台、手段。高校可利用现代信息技术手段，开发工业文化遗产数字化教育资源。例如，建设工业文化遗产数字观影，借助数字视频、数字3D全息影像资料，让大学生充分了解我国工业发展史，感受工业遗产地的历史风貌与文化氛围；开发工业文化遗产在线学习平台，为大学生提供教授工业遗产保护知识、工业文化故事、工业技能教学等在线课程，方便大学生自主学习与互动交流，最终能够达到强化大学生思想共鸣、情感共鸣，传承工业文化遗产的目的。

　　融入高校科研，做到以研促教。科研不仅是高校的重要职能之一，还是推动工业文化遗产融入思政教育的强大动力。高校应鼓励与支持师生围绕工业文化遗产开展科研项目，为大学生成长为工业文化遗产的继承者做好教育铺垫。例如，高校可以“传统纺织技艺的保护与传承”科研项目为题，组织学生实地调研、文献查阅等方式，使其深入了解纺织工厂的历史沿革、生产工艺及文化内涵，并提出保护方案与创新思路。此类项目可将大学生的学习成果转化为研究成果，将研究成果转化为教学案例、实践教材，供思政理论课程使用。如此以来，不仅丰富了思政课的教学内容与思政教育的形式，还使大学生在科研过程中得到了锻炼、成长，提升了大学生的科研能力，促进了价值观的养成。（作者单位：百色学院马克思主义学院）