新质生产力视域下劳动与闲暇的教育融合

　　■  林志鹏 李丽

　　新质生产力的形成与发展，为化解劳动与闲暇的传统对立、实现其更高层次的辩证融合创造了现实条件。教育作为新质生产力的关键渗透性要素，其核心使命在于引导这种融合朝向良性发展，既回应社会变革的客观要求，又坚守其促进人的自由而全面的发展的根本宗旨。

　　新质生产力重塑劳动与闲暇的边界

　　从农业文明到工业文明，劳动与闲暇长期处于一种二元对立、彼此割裂的状态。在传统社会中，闲暇往往成为少数“有闲阶层”的特权，而大多数人则不得不从事繁重艰辛的劳动。近代工业革命虽大幅提升了社会劳动生产率，客观上创造了更多的“剩余时间”，本应为更广泛的闲暇提供可能。然而，在资本主义生产关系下，这种可能并未得到实现。一方面，机器在生产中的广泛运用却使人沦为机器的一部分，人们从事的劳动技术含量低、可替代性强，对智力、审美等精神能力的发展裨益不大。另一方面，资本逻辑将剩余时间重新吸纳进增殖体系，劳动者的“闲暇”或被压缩为恢复体力这类劳动力再生产的必要环节，或被主流劳动伦理污名化为懒惰与无意义的行为。生产力的发展并未自动带来闲暇的解放，反而在不合理的制度安排下强化了“劳动—闲暇”的对立。

　　新质生产力的发展，为超越劳动与闲暇的长期对立提供了现实可能性。首先，新质生产力建立在以往生产力发展的积累之上，借助数字技术的全面赋能实现全要素生产率大幅提升。这直接导致社会必要劳动时间被系统性压缩，从而为全体社会成员普遍享有充裕的自由时间奠定了坚实的物质基础。其次，新质生产力催生了崭新的劳动形态与组织方式，并推动了职业构成的深刻变革。技术革命性突破对重复性、程序化脑力劳动的替代，标志着人类的解放进程从“体力”跃升至“智力”层面，使劳动者能够专注于诸如战略性决策、深度情感互动与自由原创性创造等更具价值的人类专属领域。劳动过程已融合了闲暇活动所特有的沉思体悟、伦理关怀与审美创造等精神性特征，因而不再是纯粹的谋生手段，转而成为个体实现自由个性的途径。最后，尤为关键的是，新质生产力要求推动构建与之相适应的新型生产关系。在社会主义制度框架下，通过构建更具人文关怀的劳动制度保障劳动者的主体地位与自由时间，并通过公平的分配机制确保劳动成果由人民共享，能够从根本上克服资本主义对劳动与闲暇的异化，使生产力的进步成果真正惠及全体劳动者。因此可以说，新质生产力通过创造自由时间、改变劳动性质以及提供制度保障，从根本上推动人类活动形态从“谋生”到“乐生”的转变，推动劳动与闲暇从二元对立走向辩证统一。

　　“劳动与闲暇融合”的教育意蕴与创新路径

　　对教育而言，“劳动与闲暇融合”这一宏观变革所蕴含的核心意蕴，在于培育能够驾驭这一新形态的新型主体，使个体能够在新质生产力所开创的时空中，既胜任富有创造性的新型劳动，又能享有高品质的闲暇生活，实现二者在促进人的自由而全面的发展意义上的统一。因此教育须打破将劳动视为谋生手段、将闲暇视为消遣补偿的传统断裂思维，转而培养学生完整的劳动—闲暇观。这一转变要求教育将劳动教育与闲暇教育的深度融合置于核心地位。

　　目前，闲暇教育在我国还较为薄弱，引领融合的创新路径迫切要求以闲暇精神革新劳动教育，为其注入自由自主与超越功利的价值内核。这一变革导向要求劳动教育在内容上进行深刻革新，其范畴至少应涵盖以下两个维度。其一，前瞻性地融入新质生产力驱动的新型文化产业和休闲经济元素。例如，教育者可以引导学生参与地方文化创意产品的设计与推广，或运用数字技术对文化遗产进行高保真数字化采集与沉浸式再现，创作符合当代审美的数字文旅产品。正如马克思所言，“真正自由的劳动，例如作曲，同时也是非常严肃，极其紧张的事情。” 新质生产力所催生的这类新型创造性劳动，正是这种自由劳动的雏形。其二，重新发掘并高度重视家务劳动、公益劳动等无酬劳动的教育价值。这类劳动往往因其日常性与平凡性而被忽视。从新质生产力发展的未来性来看，其自动化、智能化的长远发展逻辑，正在催生“后工作社会”的图景。在这一视野下，这类因发自内心的自愿性与深切的关怀性（如关爱社区、保护动植物与环境）而超越市场价值的劳动，将从“背景”走向“幕前”，日益凸显其不可替代的价值，成为维系个体生活世界意义的重要基石。这些劳动形式以其对生命本真与自然生态的深切关怀、对家庭社区伦理之构筑、对超功利生活秩序之维系的润物无声的日常实践，不仅在当下具有不可替代的教育价值，更在未来可能的工作形态变革中，为人的健全人格与丰沛精神生活的培育提供持久的精神支撑和意义来源。劳动教育在内容上向这两个维度的革新，既是教育对新质生产力时代要求的积极回应，又是培育兼具创造能力与人文精神的新型主体的一条坚实路径。

　　（作者单位：广东第二师范学院马克思主义学院）

　　【基金项目】本文系广东省哲学社会科学规划项目“中国式现代化的生态向度研究”（编号：GD23XXY12）；广东第二师范学院2025年度校级教学质量与教学改革工程项目“‘五育融合’背景下大学生劳动教育的针对性与吸引力提升路径”（编号：2025szjg09）。