红色工业遗产的思想政治教育价值及其转化

　　■  贾英飒

　　红色工业遗产是中国共产党领导工业化建设的历史见证，承载着艰苦创业、科技报国的精神内核。从“鞍钢宪法”到“大庆精神”，这些遗产不仅记录了我国从农业国迈向工业国的奋斗历程，也凝聚了集体主义、工匠精神等思想政治教育核心元素。其物质形态如厂房、设备等与非物质形态如技术规范、劳模事迹等共同构成了一套立体化的思想政治教育资源体系，成为开展思想政治教育的鲜活教材。当前，发挥其教育功能的关键，在于将其中内在的、静态的、潜在的价值，转化为思想政治教育中外在的、动态的、现实的力量，实现从“物理空间”到“精神场域”的价值升华。

　　红色工业遗产具有四重独特的思想政治教育禀赋。第一，红色工业遗产是物化的历史教科书，具有历史印证功能。它以实体形式记载了中国共产党带领中国人民自力更生、艰苦奋斗的工业创业史，通过工业发展脉络直观展现制度优势。例如包钢建设所体现的全国一盘棋协作精神，成为“四史”教育特别是社会主义发展史教育中最具体、最可信的实物证据，具有无可辩驳的说服力。

　　第二，红色工业遗产是工业精神的物质载体，具有精神传承价值。它凝结了工匠精神与劳模精神，一砖一瓦、一钉一铆都是这些精神的物质化身，具有强大的沉浸式感染力和无声的震撼力。王进喜等典型人物事迹，能有效激发学生的责任意识与使命认同。

　　第三，红色工业遗产是思想政治教育的大课堂，具有实践教育意义。工业遗址场景化教学，如洛阳铜加工厂改造所展示的沉浸式学习模式，能够促进学生在实践中深化认知，实现知行合一。这种将历史资源转化为育人素材的过程，正是对“培养什么人、如何培养人”这一教育根本问题的创新回应。

　　第四，红色工业遗产是党性与人民性的统一体。它见证了中国共产党代表先进生产力发展要求、全心全意为人民服务的宗旨，体现了党的领导与群众路线在工业领域的生动实践，是增强“四个自信”、筑牢信仰之基的生动案例。

　　红色工业遗产的思想政治教育价值需通过多维路径实现转化。红色工业遗产的思想政治教育价值转化，是历史真实性与教育创新性相统一的过程，既要尊重工业遗产的历史原真性，又要根据时代需求进行创造性转化；既要保护其物质形态，又要活化其精神内涵；既要发挥理论教学的引导作用，又要强化实践体验的感悟功能。

　　首先，在历史叙事维度上，明确“发生了什么”。红色工业遗产作为国家记忆的物化载体，承担着“国家记忆工程”的重要功能。通过挖掘其背后的重大事件、发展历程和历史地位，能够建立历史与当下的深刻链接。梳理遗产从筹建、投产、技术攻关到转型发展的完整链条，可以将“自力更生”的精神与当前“科技自立自强”的国家战略相链接，将“工匠精神”与培育“大国工匠”的时代召唤相呼应。在叙事策略上，应结合“四史”教育、历史规律认知与爱国主义教育，设计“过去—现在—未来”的对话议题，以实物档案与历史场景作为社会主义工业化启蒙的立体教材。这既反映了特定历史阶段的技术特征，呈现了工业化进程中的辩证发展规律，也折射出“自力更生”等工业精神的历史延续性，引导学生思考“我们从哪里来、要到哪里去”，将抽象的革命精神转化为可触摸的历史记忆，使工业遗产成为激活集体记忆的“精神变压器”。

　　其次，在主体故事维度上，揭示“谁创造的”。红色工业遗产中的人物故事构成了劳模群像的精神谱系，其教育价值可通过具身认知效应得以实现。例如，大庆油田“铁人”王进喜跳入打井口时手里拿着的拐杖、鞍钢老英雄郭明义的无偿献血证等实物，与主人公的言行记录共同形成“物质—行为—精神”的叙事闭环。在挖掘故事时，既要注重“技术人格化”的表达，也要关注工程师、劳模、普通工人等个体的感人细节和精神世界，将技艺传承与职业信仰相融合。我们应遵循“真实性—典型性—时代性”原则，构建主体叙事，避免将历史人物符号化。可通过口述史、微纪录片、“跨时空对话”等形式，对接群众史观教育、人民主体地位认识、情感共鸣与价值认同等教学内容，展现有血有肉的人物命运，以真情实感引发共情，使工业精神从抽象概念转化为可感可知的个体经验。

　　最后，在理论逻辑维度上，阐释“为什么能”。红色工业遗产的理论价值在于为思想政治教育提供“实践认识论”的具象支撑。从鞍钢宪法提出的“两参一改三结合”的民主管理模式，到华为“以奋斗者为本”的现代企业精神，这些案例共同构成了“生产关系适应生产力发展”的活态教材。在理论阐释上，应运用马克思主义立场、观点与方法，将工业遗产中的技术革新、生产协作案例与生产力发展规律、社会主义制度优越性等理论要点结合，分析红色工业遗产如何体现生产力与生产关系的矛盾运动、如何践行党的群众路线、如何彰显社会主义制度集中力量办大事的优越性。要讲清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”的工业逻辑，并融入马克思主义理论教育、“四个自信”教育以及理想信念教育之中，将感性体验上升为理性认知，实现从“感动”到“认同”再到“践行”的层次递进。这一转化并非简单复现历史，而是通过创造性转化和创新性发展，使工业遗产成为动态的育人资源。

　　红色工业遗产的思想政治教育价值及其转化过程，本质上是与历史对话、与精神共鸣、与时代同频的过程。只有通过多维度的价值挖掘和创新性的转化路径，我们才能将这份厚重的工业遗产，真正转化为滋养时代新人、坚定理想信念、赋能民族复兴的宝贵精神财富，让红色基因在新时代绽放出更加璀璨的光芒，为文化自信注入持久动力。

　　（作者单位：包头师范学院马克思主义学院）

　　【基金项目】本文系国家社科基金高校思想政治理论课研究专项“基于学生获得感的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》立体化教学体系构建研究”（编号：22VSZ063）阶段性研究成果。