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■ 陈金妍
新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力，以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的质变为基本内涵，以全要素生产率提升为核心标志。新质生产力是国家社会发展到一定阶段所需的，是生产力的更进一步解放。生产力的组成要素是劳动者、劳动资料、劳动对象，新质生产力则要求其生产要素更新为新的劳动者、新的劳动资料、新的劳动对象。职业本科以培养符合社会主义事业建设的高素质技术技能型人才为发展目标，必须紧密结合新质生产力的发展需求，以社会发展需求为发展方向，创新人才培养模式，提高人才培养质量，为产业调整升级和促进新质生产力的发展赋能助力，海南科技职业大学（以下简称“海科大”）作为海南唯一一所职业本科，如何更好地结合区域发展的需求培养高素质技术技能型人才，显得尤为重要。
结合社会发展需求调整教学模式
新质生产力不仅促进传统产业转型，还催生新兴产业，如数字经济、智能制造、平台经济等，为社会经济发展注入新活力。我国传统产业结构已无法适应经济高质量发展，新质生产力的生成与发展促进产业结构转型，由原来传统模式转向符合新质生产力发展的产业模式，此时，市场对高技术技能型人才的需求也随着产业结构调整产生相应的变化。海科大立足海南，服务需求，结合新质生产力，从社会需求层面完善人才培养目标，调整教学模式；完善师资队伍建设；继续深化产教融合与校企合作，形成契合度高的合作关系，共同为海南自由贸易港建设赋能助力，进一步推进中国式现代化发展。首先，要明确人才培养目标，学校的教育教学应紧密贴合社会发展变迁，实时掌握市场对各类人才需求的动态变化，从而确保培养契合时代需求的高素质人才。其次，学校坚持职教属性，深化产教融合，德技并修；实施“三全育人”，突出“五育并举”综合改革的方式进行教育教学改革。最后，新质生产力助力海南自由贸易港建设，助力中国式现代化发展。因此，学校通过加强学生对海南自由贸港的相关学习和马克思主义中国化时代化理论成果的学习，帮助学生了解海南自由贸易港，中国式现代化发展的相关政策，培养学生的社会责任感。
完善师资队伍聘用及管理体系
新质生产力以科技创新为核心推动产业创新，不断提高生产力发展的过程，而科技发展靠人才，人才靠教育，教育离不开师资队伍的建设。职业本科作为培养技术技能型人才的阵地，师资队伍建设的质量关乎人才培养的质量，因此，打造一只高质量、双师型的师资队伍显得尤为重要。首先，在教师招聘过程中，要根据人才培养方案进行针对性招聘，为了提高教师招聘质量，应该从教师的专业、学历、经验等方面进行全方位考察，正所谓“术业有专攻”，尤其重点考察应聘者的教学能力、科研能力、实践能力和专业能力，从而避免在招聘过程中出现师资队伍建设不足所带来的困境。其次，在管理方面，海科大制定相应的师德师风建设方案，将师德师风纳入教师考核体系，在完善师德师风建设管理的基础上，维护好整个师资队伍的形象。最后，加强师资培训的针对性，海科大高度重视师资队伍建设，学校通过选派教师访学、参加学术交流、赴境外研修、校本培训等形式开展教师培训，通过多措并举着力构建一支师德好、素质高、能力强的“双师型”骨干教师队伍。
促进校企合作形式多样化
产教融合作为一种新型教育模式，旨在通过教育与产业深度融合，实现教育、人才与产业互相衔接。新质生产力的崛起，产教融合，校企合作依然是提高职业本科就业率的重要途径之一，学校应当调整与企业合作的方式。首先，校企双方应加强深入沟通，明确企业发展需求及人才类型，通过针对性的“我需要，你满足”的人才培养模式进行合作。同时，校企双方要按照新质生产力发展的要求，共同制定人才培养方案、开展教学活动、评价学习成果，实现产教深度融合，培养出符合企业需求的高素质技术技能人才。其次，海科大作为职业本科试点院校，积极把产教融合融入教育教学工作，将“岗课”“赛证”“研创”三者融为一体，形成培养“能工巧匠”新型育人模式，提升学生的实践能力和创新能力。同时以“岗课赛证研创”为抓手，全面推行产教融合课程改革，构建以产业需求为导向的专业群和以技术应用能力培养为主线的人才培养体系。最后，海科大立足海南，服务需求，在人才培养过程中，积极将学生的理论学习与实践操作紧密结合。例如，学校通过开展丰富多样的德育活动，组织社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中体验社会责任，培养高尚的道德情操，培养大量具备专业技能和创新能力的高素质人才，为海南自由贸易港建设贡献职业本科教育的一份力量。
总之，新质生产力的蓬勃发展为职业本科教育带来战略机遇与时代命题。职业本科需锚定技术革新与产业升级需求，以产教深度融合筑牢育人根基，以学科专业迭代强化核心动能，以创新人才培养模式破解发展瓶颈。唯有坚持守正创新、知行合一，方能在赋能新质生产力发展中实现自身高质量跃升，为现代化建设输送高素质技术技能人才。
（作者单位：海南科技职业大学）
【项目名称】2024年海南科技职业大学校级教改课题—《大中小思政课一体化视域下高校思政课教学模式研究》。
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