首页
■ 石洁
在国家教育数字化战略深入实施的背景下，教育领域正经历着理念、模式与治理的整体性变革，新技术、新业态、新产业不断涌现。产业数字化、数字产业化催生了对新型人才的需求，教师教学能力的适配性提升成为核心命题。以教师、教材、教法为核心的“三教”改革，正成为破解数字化教学痛点、激活教育高质量发展内生动力的关键路径，在政策引领与实践探索中构建起技术赋能教育的新生态。
教师改革：
数字素养培育构建能力新基座
教师数字素养的全面提升是“三教”改革的核心引擎。这种素养本质上是教师在数字化环境中开展专业实践的复合能力，涵盖数字化意识、数字技术知识技能、数字化应用、数字社会责任和专业发展五个核心维度，构成动态联动的能力生态系统。
当前，教师数字素养提升已形成标准化引领、分层化推进的发展格局。教育部出台的《教师数字素养》行业标准构建了“五级三维”的框架体系，从基础层、发展层到创新层为教师提供渐进式成长路径。依托“国培计划”与国家智慧教育公共服务平台的专题模块，覆盖人工智能应用、数字教学技能的全员培训全面铺开，通过智能研训室、智慧教育中心等新型基础设施，推动教师在真实教学场景中锤炼数字化应用能力。
制度创新为素养提升提供坚实保障。各地各校将数字素养纳入教师职称评审与专项表彰体系，建立“数字教学成果转化中心”，形成正向激励机制。同时，数字伦理教育被纳入教师必修模块，明确数据安全与隐私保护的行为规范，引导教师在法律与伦理框架内开展数字化教学，筑牢教育公平的底线。第三方测评与数字素养画像系统的建立，更实现了教师能力发展的动态监测与精准赋能。
教材改革：
数字化重构资源供给新生态
教材的数字化转型是连接教师能力与教学实践的关键纽带。教育部等九部门联合印发的《关于加快推进教育数字化的意见》明确要求，完善国家智慧教育“四横五纵”平台资源布局，推动教材体系向数字化、智能化、精品化升级，为教师教学提供泛在可及的优质资源支撑。
数字教材建设正突破传统文本局限，形成多模态融合的资源体系。推进课程教学数字化，变革教与学模式，使其顺应社会需要是数字化的落脚点。依托在线平台重构教学组织形式，打造线上线下融合的教学场域，围绕基础教育、职业教育、高等教育和终身教育四大领域，国家平台汇聚了覆盖德智体美劳的精品数字课程、虚拟仿真实习资源、学科知识图谱等新型素材。这些资源不仅实现了与国家课程教材的精准适配，更通过智能推荐、交互体验等功能，支持教师根据学情动态调整教学内容，为个性化教学提供可能。
资源治理机制的完善保障了教材质量的持续提升。建立资源开发、上线、应用、评价和退出的全生命周期管理体系，通过专家评估与用户反馈相结合的方式开展动态评价，实行数字资源收录证书制度；鼓励校企协同开发精品资源，推动科研前沿成果与教学内容的有机衔接，形成“多元参与、动态更新”的资源供给格局。
教法改革：
技术赋能教学模式新变革
教法创新是“三教”改革的落脚点，数字化技术正推动教学从经验驱动向数据驱动、从单向传输向人机协同转型。在人工智能、大数据等技术支撑下，传统教学模式被重构，形成了“以学生为中心、以能力培养为导向”的教学新范式。
混合式教学成为数字化教法的根基形态，基于智慧校园、数字课堂等环境搭建，教师得以凭借“专递课堂”“名师课堂”等线上线下融合模式灵活开展教学，突破时空局限实施教学活动。虚拟教研室、跨校协同教研等新型组织架构，显著拓宽了教师教学视野的边界，推动了优质教学方法的共创共享。智能教学助手的广泛应用，为教师备课优化、学情分析、作业设计等环节提供全流程支撑，实现了教学效率与质量的双重提升。
教学评价数字化转型同步迈进。依靠智能阅卷系统、学习分析平台等工具，教师能够实现对教学数据的全流程采集和精准分析，推动教学决策由经验主义过渡至循证教学。这种依托数据的评价模式，助力教师灵活调整教学策略，实现大规模个性化教育。过程性评价、增值评价等多元评价方式的推广应用，驱动教学评价从知识考核过渡至能力素养评估。
协同推进：
构建三位一体改革新格局
“三教”改革需形成以教师能力为核心、教材资源为支撑、教法创新为路径的三位一体协同机制。首先，应出台相关政策措施，通过资金补助、政策倾斜等方式加大支持力度。其次，应鼓励社会力量参与教育信息化建设，形成多元化投入机制。最后，应建立教育资源公共服务平台，搭建产、学、研、用紧密结合的实训平台，实现优质教育资源的共建共享。
数字化转型为这种协同提供了技术纽带。通过教育大数据中心的建设，实现了教师发展、教材使用、教法创新等数据的互联互通，为改革的系统性优化提供了决策支撑。随着教师数字素养的全面提升、数字教材体系的不断完善、教学模式的持续创新，数字技术将真正成为赋能教育高质量发展的核心力量。
（作者单位：渭南师范学院美术学院）
【基金项目】本文系2024年渭南师范学院高等教育改革研究项目“地方师范院校大学生美育素养优化路径研究”。
放大
上一版
