新质生产力发展背景下高校拔尖创新人才培养体系的构建

　　■  付政

　　新质生产力以科技创新为核心变量，推动产业体系向高端化、智能化、绿色化跃迁。产业竞争正由“要素规模”转向“创新效率”，从单点突破转向系统集成，人才供给成为决定产业链供应链安全与竞争力的战略基石。面向新质生产力在发展过程中提出的需求，高校人才培养必须从“学科自转”转为“产业牵引”，以供给侧结构性改革为主线，将培养嵌入产业创新链、工程转化链与价值创造链，为工业强国建设提供高质量人才支撑。

　　需求之变：新质生产力倒逼拔尖创新人才“能力升级”。新质生产力的“新”，不只是技术更新，更是生产、组织与价值创造的重塑，推动拔尖创新人才能力在四个维度跃升。其一，原创牵引能力更突出。新质生产力更依赖原始创新与颠覆性突破，拔尖人才要具备科学设问与方法创新能力，能在不确定性较强的环境中迭代验证，敢闯关键核心技术“无人区”，为产业开辟新赛道提供源头供给。其二，工程化落地能力更关键。面向可验证、可复制、可规模化的工程解，拔尖人才应理解标准、质量与安全等约束，能够把科研成果走完概念验证、中试验证与工程化验证，弥合从实验室样品到生产线产品之间的鸿沟。其三，交叉融合能力更常态。数字技术与绿色技术深度耦合背景下，拔尖人才要强化“数实融合”的系统集成能力，既懂机理也懂模型，既会算法也理解工艺，能在能耗、碳约束、合规成本与交付周期等多重约束下作出系统最优解。其四，组织协同能力更稀缺。拔尖人才不仅要会做，还要会协作、会组织，能进行任务分解与风险控制，推动团队从“个体成果”走向“集体产出”。由此，培养落点从“学得深”走向“能攻坚”，从“单点能力”走向“体系能力”。

　　供需错位：高校拔尖创新人才培养的结构性痛点。面对新质生产力的能力跃升需求，不少高校拔尖创新人才培养存在“卡点”，主要为三类结构性矛盾。一是目标不准，需求识别慢、专业调整滞后。部分高校培养目标受学科内部逻辑主导，对产业技术路线与岗位能力变化响应偏慢，导致“急需供给不足、传统方向过剩”并存；一些专业把“知识覆盖”当作质量，却缺少可衡量、可验证的能力指标，工程文化与工艺约束意识不足。二是过程不顺，课程碎片化与科研训练断层叠加。课程之间衔接弱、项目化不足，理论与实践割裂，难以形成“知识、工具、方法、场景”贯通的能力结构；科研训练断层，本科阶段浸润不足，研究生阶段缺少梯度标准与过程训练，难以支撑从科学问题到产业问题的迁移。三是协同不强，产教融合浅表与评价导向偏差相互叠加。校企合作常停留在参观讲座、短期实习，企业难以深度参与课程与项目设计；评价激励偏向分数与论文数量，教师“重科研轻育人”、学生“重指标轻能力”的倾向相互强化，削弱面向产业的能力成长。

　　体系构建：以五大机制打通拔尖创新人才培养闭环。产业需求识别机制，让培养目标“对得上”。建立产业需求更新制度，引入企业与行业力量参与专业建设，推动专业动态调整清单化，实行“存量盘活、动态清退”，把岗位适配度、就业质量等纳入专业评估，用外部需求倒逼内部供给优化。

　　课程体系重构机制，让能力生成“连得起”。围绕能力目标重建课程群，夯实数理与方法论基础，强化工程化能力培养；常态化项目式、案例式教学，把结构化思维与知识迁移纳入大纲和考核，以工艺流程、工程场景组织教学内容。

　　科研训练梯度机制，让创新训练“接得住”。贯通本硕博训练链条，本科重方法与早期科研浸润，硕士重课题与工程验证；博士重原创与重大任务，形成高水平产出。通过建立训练标准与成果台账，培养具有严谨工程底色的科研后备军。

　　产教协同育人机制，让真实场景“进得来”。推进校企“共定方案、共开课程、共做项目”，校内导师侧重方法规范与科研伦理，企业导师侧重场景约束与工程权衡；强化校企联合实验室与中试平台的育人功能，让学生在工业环境中完成试错与工程化迭代。

　　成果评价激励机制，让改革导向“立得住”。学生评价着重突出能力达成与贡献程度，教师评价着重突出育人成效与转化贡献，将资源与荣誉向育人一线倾斜；设立拔尖人才培养专项资源，构建从评价、反馈、改进到再评价的闭环，并完善科研诚信、数据安全与知识产权相关规则。 

　　为确保体系“跑起来”，还需形成三方同向发力的行动格局。高校要整合产业问题与科研任务，形成分级项目库；政府部门要发布人才需求报告，完善产教融合激励政策与收益分配规则，增强企业参与育人的可持续性；企业与智库要从“提供岗位”转向“提供问题”，开放真实场景与验证条件，参与能力标准与课程内容制定。

　　新质生产力的竞争，归根到底是创新人才的竞争。以需求牵引构建高校拔尖创新人才培养体系，关键不在零散加码，而在以制度把目标对接、过程贯通、协同育人、评价导向做成可运行的闭环。只要坚持产业需求与教育规律相统一，通过构建“能运行、能纠偏、能升级”的培养闭环，高校必将释放支撑关键核心技术突破的“人才红利”，为我国抢占未来产业制高点提供持续动能。

　　（作者单位：玉林师范学院）

　　【课题名称】本文系2023年度广西高等教育本科教学改革工程项目“新文科视域下广西高校涉东盟法治人才的‘三跨’培养模式研究与实践”（编号：2023JGB327）研究成果。