以数字技术推动高校思政课立体化实践教学

　　■  陈媛 王杰

　　当前，数字技术迭代加速，与教育领域的融合正在持续深化。以数字技术赋能高校思政课立体化实践教学，通过宽领域融合资源、多维度创新路径、全方位评估效果，既响应了新时代思政课数字化改革的要求，又是推动实践教学育人效能整体性提升的必然之举。

　　推动实践内容由“静态文本”向“动态场域”转化。“大思政课”要求思政课实践教学既要立足“两个大局”，又要推动思政“小课堂”与社会“大课堂”有机结合。全球化与信息化浪潮下，不同地域的价值观念和文化要素在全球加速传播，传统平面化的“静态文本”实践模式存在同质化突出、内源性活力不足、资源转化效能不高等问题，与“大思政课”的要求存在明显差距。以数字技术赋能高校思政课立体化实践教学，能够有效破解传统实践的短板，推动实践内容从“静态文本”向“动态场域”转变。

　　宽领域融合资源需紧扣数字时代数据驱动决策与个性化服务的特征：一方面，立足中华民族从历史深处迈向新时代的宏大叙事，结合五千多年文明积淀、社会主义五百余年思想演进、中国共产党一百多年奋斗征程、新中国七十多年建设历程、改革开放四十多年探索实践等核心内容，以数据挖掘、机器学习等大数据处理技术为支撑，通过关联分析等方法系统识别并整合社会广泛分布的育人资源，将其活态融入教学过程，实现资源间的动态平衡与协同演化；另一方面，对接现代教育高质量供给要求，依托算法推荐技术系统分析学生的专业背景、兴趣倾向及发展需求，构建适配个体差异、符合认知规律、蕴含价值导向的资源推送机制，让学生在精准适配的“动态场域”中实现理论知识掌握与价值观塑造的有机统一。

　　助推活动空间从“物理场所”向“立体时空”演进。面对新时代高校思政课实践教学改革的要求，传统“物理场所”的局限性日益凸显——既限制了活动时空的延展性与覆盖规模，也制约了实践情境的即时生成与动态演化。立体化实践教学强调突破对物理场所的依赖，重构时空逻辑，推动空间形态从单一、平面、固定的“物理场所”，向虚实交融、校内外贯通、时空延展的“立体时空”演进，拓展实践的可能边界与育人纵深度。

　　多维度创新路径，通过技术赋能与模式重构，在空间、时间与交互三大维度实现深度融合：一方面，打破地理与物理边界，运用数字孪生、虚拟仿真、跨域实时协作等技术，对纪念馆、博物馆、科技馆、重大工程现场等物理场所进行高保真数字化复现与动态连接，构建与物理世界并生互补的沉浸式数字镜像空间，让学生“目睹”重大历史事件的演进过程，“亲临”田间地头、企业社区、重大工程现场，助力学生在宏大叙事中深化认知；另一方面，超越传统实践教学“单向呈现”模式，构建以人机交互、实时反馈与多路径叙事为支撑的可探究式情境，通过教师主导、目标牵引、智能交互等形式，引导学生在自主探索、协作研讨与价值辨析中实现价值内化与行为外化。

　　促使评价标准由“成绩达标”向“发展增值”转变。高校思政课立体化实践教学是循序渐进的动态活动，其成效评价的侧重点不在于做出“成绩是否达标”的判断，而在于关注“实践教学给学生带来多大提升”。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“探索增值评价”，并强调借助信息技术科学、专业、客观地开展教育评价。依托数字技术全方位评估效果，促使评价标准从“成绩达标”向“发展增值”转变，正是对这一要求的积极响应。

　　全方位评估效果得益于数字技术的深度赋能，原本难以量化的价值成长得以转化为可分析、可验证的发展数据。一方面，通过运用过程性学习分析、多模态成效数据挖掘等技术，全方位采集、分析并反馈相关数据，从而对学生的任务执行、主观意愿、效果评估等情况进行有效管控。这不仅能考评学生的组织能力、沟通协调能力与目标完成度，还能精准捕捉其价值认知的变化，实现对学生“发展增值”的清晰刻画。另一方面，建立学生个人实践档案，可对学生的实践过程进行实时智能化干预。系统会依据实践要求，智能识别出参与度低、遇到困难或思想出现波动的学生，并及时向教师发出预警。教师据此能够迅速调整策略，开展精准的个性化指导与成长关怀。此外，教师还可结合班级整体增值分析情况，制定下一步教学计划，全面提升实践教学的针对性。

　　以数字技术赋能高校思政课立体化实践教学，将会让实践教学真正“活”起来。然而，当前立体化实践教学改革依旧任重道远，数字技术赋能绝非简单的“技术嫁接”，而是涉及教学主体、教学过程与教学生态的系统性变革。未来，需进一步深化对数字技术发展规律与思政课育人规律的双重把握，持续推进技术与教育的深度融合及创新应用，推动高校思政课实现更高质量的发展。

　　（作者单位：广西机电职业技术学院）

　　【课题名称】本文系2022年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题《“大思政课”视域下高职思政课立体化实践教学改革路径研究》（编号：2022MSZ018）和广西教育科学规划高校思政课教学专项课题《基于数智技术的高校“大思政课”建设逻辑理路与实践路径研究》（编号：2025ZJY644）的阶段性成果。