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■ 余文娟
互联网背景下，高校要从教育观念、技术体系、管理制度、资源平台等方面进行创新，推动信息技术和思政教学的深度结合，形成适应新时期需要的思政教学方式。
高校思政工作的挑战
在互联网时代背景下，大学生获得知识的渠道日益多样化，并逐渐向多样化和开放性方向发展。同时，大学生的思想、价值观也处于动态转变之中。多样化的意识形态在很大程度上影响了思政教育效果，同时也降低了教师的话语权和教师的地位。就个体来说，网络的虚拟性特征能营造出更加逼真的虚拟环境。然而，当前国内还没有比较健全的网络监督制度，导致一些大学生会通过虚拟网络来进行消极情感和观点的传播，从而对学生的道德法治观念的提升产生极大的阻碍。另外，网络虽然给大学生们的日常生活和学业提供了方便，但也让他们对手机等移动设备的依赖性越来越强，这极大地削弱了他们在人际关系和其他活动中的独立性，对高校思政教学的实施十分不利，也不能适应实践教学的基本需求。
在互联网时代背景下，高校思政教学面临着新的考验。网络的普及给高校师生的人身安全带来很大挑战。由于网络攻击与数据泄漏的威胁是普遍存在的，一旦出现安全缺陷，学生个人的隐私就会被侵犯，从而产生重大损失。这既侵害了学生的合法权利，又严重地影响到学校的信誉。在当前互联网安全事件频繁发生的情况下，学校要对学生的个人信息进行有效防护。网络为高校思想政治理论课的开展创造了良好的条件，而高校思政教学的师资力量还比较单薄。由于网络环境的特殊性，一些教师不太了解网络技术，不能很好地使用网络资源和网络平台，从而影响了网络教学质量。
高校思政工作的对策
第一，在实践中强化混合教学模式。混合教学属于一种线上教学。由于受时空条件的制约，不能很好地适应每个人的个性学习需要。网络课程、视频教学、电子教材等多种方式使学生们能够自由地调整自己的学习时间与进度，并对所学的内容进行巩固。高校思政教师可以通过网络交互，使学生们对思政理论知识有了更深层次地理解与运用。另外，网络平台也提供了大数据支持，让教师能够根据数据的反馈了解学生的学习进展与知识掌握情况，从而有针对性地进行指导，并改善教学方法。教师能根据不同层次、不同需要的学生制定适合的教学计划。比如，针对基础差的学生，应增加习题练习量。针对有一定基础的学习者，可以设置一些有挑战的教学内容，混合教学实现了跨时空的高质量教育资源共享，让教师们能够充分利用最好的教育资源，让学生们获得更加多元的学习内容。
第二，完善互联网+教育服务体系。“制度先行”是推进高校思想政治工作的重要保证。为此，高校需要健全管理、运行和控制体系，为多领域协同工作提供有力保证。首先，要根据新时期的需要，构建以网络安全、智慧教育和数据治理为核心的信息治理体系。其次，构建具有灵活性、开放性的思政生态体系，以保证思政工作的协调、有序地进行。构建全方位感知、多源泛智能管控的基础框架，收集、挖掘和融合多个情景数据，构建思政教育的闭环流程。再次，构建高校思政教育评估、反馈、预警和干预体系，实现高校思政教育信息化的高效、安全和可控。在此基础上，构建中观层面的思政管理和评价体系，指导教师和学生主动地投入学校的信息环境中去，实现大数据对高校思政教学、管理、评价等工作的有效促进。最后，是强化风险评估与预防，建立数据收集、分析、应用与共享的风险预警与问责机制。
第三，增强教师的教学效能。一方面，高校要注重思政教师培养，保证教师们在网络上的交流意识和技能，加强他们对网络环境的理解能力和掌握能力，促使他们改变自己的教学方法和观念，主动掌握并运用网络教学的形式来调动学生的积极性，让学生在课堂上积极地参与。另一方面，要对现行网络教学体系进行改进，教师要以提升学生的学习感受为目标，持续开发优质思政课程，同时，也鼓励思政课教师们继续努力，提升自己的在线教育水平，从而有效地提升思政课程的教学质量。思政教师要利用5G和VR等技术，在思想、方法和内容上进行革新，建立智慧教学情境，进行精准化和启发式教学。与此同时要充分利用多种平台，实现课前、课中和课后的全过程覆盖，建立虚拟的探究情境，对学生进行差异化、个性化的成长引导。
第四，强化体验性教学。高校思政教师要强化体验性教学，以社会重大事件、优秀人物事迹、创新创业故事等实际生活中具有代表性的事例为基础，将抽象的理论转化为形象的知识。通过对实例的剖析与探讨，使学生们能更好地掌握所学理论，并运用到实践中去。高校可以组织学生进行社区服务、企业实习、志愿者活动等多种社会实践活动，使学生可以在现实生活中对所学到的思政理论进行检验和应用。同时，开展线上、线下相融合的社会调研和公共福利服务也是开展体验性教学的主要途径。教师可以利用网络技术、网络平台组织社会调研、搜集资料，引导学生对当前的社会热点问题进行研究，并给出相应的对策。透过网络问卷调查，不但可以提升学生的资料收集与处理能力，更可以让学生学会深度思考。
（作者单位：柳州工学院）
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