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■ 张芮
随着数智时代的到来，人工智能AI技术以前所未有的速度改变着人们的生活和学习方式，其在教育领域的地位日益凸显。地方高校作为我国高等教育体系的核心力量，承担着为地方培养高素质创新性人才的重要使命。但由于师资队伍、生源质量、教学资源等方面存在不足，一定程度上影响了学生深度学习的效果。人工智能的发展与应用，能够为地方高校学生提供深度学习能力给予新的方向和路径。
AI对地方高校学生深度学习带来的影响
第一，创设优越的数智化学习环境。智能化是人工智能技术的主要特征之一，应用人工智能技术打造数字化的、全面感知的学习环境，方便学生进行自主学习、探究及互相协作。同时可以借助数字化技术建设智慧教室及人工智能实验室，利用物联网等技术进行数智化的控制，自动调整室内光线、温度和湿度、电脑屏幕亮度等，如此数字化、智能化的学习环境有利于学生进行深度思考和有效学习。
第二，提供丰富多样的学习资源。人工智能技术能够为学生提供多样化的自主学习软件、研讨互动平台，收集和整理各类优质的课件、教学视频、学术资源、大规模的在线开放课程、资源检索库等，分布在学校的智慧图书馆、智慧教室、智慧课堂，使学生可以借助手机、电脑等终端，根据自己所需进行资源检索，随时随地深入了解专业领域的研究热点和动态，提升数字化学习资料的利用率，促进学生更好地学习。
第三，给予个性化的学习支持服务。智能学习平台、大数据分析处理平台等，可以根据学生的学习时长、课堂讨论、浏览内容、测验作业提交情况等，实时跟踪学生的学习过程和学习轨迹，帮助记录学生在线学习行为，通过数据挖掘技术与分析，为学生构建智能化的数字画像，推送有针对性的学习资源和学习内容，进而提供精准化的学习支持服务，促进学生进行深度认知和学习。
地方高校学生深度学习的现状分析
首先，学生对数字化工具的应用意识淡薄。地方高校学生虽然对AI等人工智能技术有所了解，但真正能将其应用于自己学习中的还是偏少，更多学生仅仅通过老师课堂灌输式教学接受学习，对于困惑的知识点和疑难问题，很少借助智能化的工具破解，因此造成问题越积越多，一定程度上影响着深度学习效果。
其次，学生积极主动了解、学习新工具的能力偏弱。人工智能技术为学生提供了多元化的学习资源，然而受到网络游戏等部分外界因素干扰，学生借助互联网学习时不能集中精力、专心进行深度学习，对自己未来的学习缺乏计划性和目标性。更多学生还是习惯性地依赖于教师、教材和课堂，而对人工智能技术提供的网络资源和智能化工具获取的主动性较差。
最后，学生使用数字化技术的方法不当。学生对智慧教室、智慧图书馆等人工智能技术的使用还是浅尝辄止，对技术的运用掌握不够熟练，而且部分学生不习惯通过线上讨论区与同伴、教师进行交流探讨，因此面对复杂性、综合性较强的问题时显得手足无措，频繁出现错误，一定程度上打击了学生使用新技术的积极性，影响其深度学习效果。
提供地方高校学生深度学习的新路径
加强学生数字化工具的应用观念。面对扑面而来虚拟现实、增强现实、学习分析等技术，需要人人树立终身学习的理念和意识，尤其对年轻一代的高校学生，要有对新知识、新工具学习的敏感性。学校应借助学校、学院公众号和宣传栏，增强智能化工具的宣传力度，并发布新工具使用指南。还可以采用比赛、竞赛等方式，增强学生对新工具的应用意识，提升其数字化的学习技能，帮助学生更好地进行学习探究。
提升学生自主学习数字化工具的能力。教师上课时可以引导学生通过数智化工具获取、分析、应用学习资源，指引学生对什么是深度学习、如何进行深度学习给予辅导，帮助学生树立明确的学习目标，让学生逐渐学会使用数字化工具，由被动学习到主动探究，从课堂获取知识到自主建构知识，提升学生的知识迁移能力。
加大对学生数字化技术的培训力度。随着云计算、移动技术等快速发展，学校应定期聘请校内外的信息技术专家，组织学生进行新工具与新技术的培训。通过对智慧教室、智能学习平台等操作问题进行讲解和指导，创建微信群、QQ群等，帮助学生及时消化技术应用问题，激发学生使用新技术的兴趣和动机。教师也可给学生介绍智慧化的学习平台，让学生通过课堂讨论区、资源分享区增强学生之间、师生之间的交流，以便遇到疑难问题可以及时得到同伴或老师的反馈，深化学生对知识的深层思考。
人工智能技术的应用和发展是改善教育教学环境、深化教育教学改革的重要方式，教育数字化转型背景下，提升地方高校学生的深度学习能力，有助于学生主动变革学习方式，适应教育数字化转型的新趋势。学生通过转变意识观念、提高自主学习能力，学校通过加大技术培训，培养和提升学生深度学习的积极性和主动性，让学生学会在真实情境中解决实际问题，为教育数字化战略的落地实施，终身学习型社会的建设提供行动指南。
（作者单位：渭南师范学院）
【基金项目】陕西省体育局2024年常规课题：关于“Al+体育”助力竞技体育发展的应用研究(20240361)、关于新媒体技术赋能体育产业发展助力陕西乡村振兴研究(20240489);陕西省教育科学“十四五”规划2024年度课题：地方高校教师数字素养测评及提升路径研究（SGH24Y2319）
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