新能源汽车技术教育课程体系构建探索

　　■  贾秀波   

　　现如今，汽车行业正加速向智能化、网联化转型，智能网联新能源汽车是国内外车企改革创新的重要发力点。这一变革重新构建了汽车产业的技术结构与产业链条，也对技术型人才的知识储备与实践能力提出了更高要求。而传统“新能源汽车技术”教育课程体系面临学科壁垒明显、教学内容落后、实践支撑不足等挑战，难以跟上行业发展步伐。为此，智能网联背景下“新能源汽车技术”教育课程体系的探索，已成为高等教育服务产业创新升级的重要课题，对培育行业紧缺人才、增强汽车产业综合实力意义显著。

　　课程体系核心导向分析

　　第一，产业需求导向。智能网联新能源汽车产业融合汽车工程技术、信息技术、人工智能技术、大数据技术等先进手段，构建覆盖设计研发、生产制造、运营服务全过程的岗位体系。通过对新能源汽车产业链核心岗位的调研发现，行业迫切需要精通新能源汽车三电系统关键技术，同时熟练掌握智能驾驶、车路协同、车载网络等核心技能的复合型人才。而“新能源汽车技术”课程体系的构建，能够精准对接汽车零部件制造、智能汽车测试、系统运维等岗位的核心知识与关键技能，让教育教学内容与岗位实际需求精准契合。

　　第二，跨学科融合导向。智能网联新能源汽车技术体系不再是传统汽车工程的单一延伸，而是汽车工程、计算机科学、电子信息三大核心学科的交叉复合体——汽车工程决定车辆行驶与动力基础，计算机科学支撑智能决策与算法运行，电子信息保障车内外高效互联，三者缺一不可。在此背景下，单一学科的知识框架已难以覆盖智能能量管理、自动驾驶感知决策、车路协同通信等复合型技术场景，更无法满足行业对“既懂汽车构造，又通智能算法，还能玩转网络通信”的跨界人才的需求。因此，“新能源汽车技术”教育课程体系的构建，必须打破传统院系壁垒，以“跨学科融合”为重构逻辑。一方面，推行跨院系协同教学模式，另一方面，采用模块式教学设计，将课程体系拆解为“基础核心模块+交叉融合模块+实践创新模块”。

　　第三，实践创新导向。产业技术的持续迭代，要求优秀人才兼具扎实的实践技能与创新能力。在构建“新能源汽车技术”课程体系时，需将理论与实践深度融合，搭建“虚拟仿真—实训平台—创新工坊—跟岗实操”的多维度实践教学机制，通过引入企业真实项目、设立创新工作坊、常态化开展技能竞赛等举措，重点培养学生的创新能力与复杂工程问题解决能力，为其应对智能驾驶长尾问题、车路协同通信问题奠定基础。

　　课程体系设计分析

　　第一，核心课程设计。“新能源汽车技术”课程体系的建立，需从理论模块、技术模块、方向模块入手，凸显课程体系设定的完整性、针对性。在理论模块设计方面，重点包含高等数学、计算机基础、汽车构造等基础理论知识，为跨学科教学打下坚实根基。在技术模块设计方面，重视新能源汽车关键技术、智能网联核心能力，开设新能源汽车三电系统课程、智能驾驶技术课程、车载网络技术课程、车路协同基础课程，融合业内核心技术。在方向模块设计方面，明确智能测试和运维方向、车载智能系统研发方向、新能源汽车数据处理方向，学生可结合职业发展规划，选取相关课程，促进学生个性化发展。

　　第二，制定实践教学机制。高职院校需构建多层实践教学体系，聚焦基础技能培养与创新思维发展。一是打造虚拟仿真实训基地，教师借助虚拟仿真、数字孪生技术开发智能化教学项目，为学生搭建虚实融合的学习场景，指导完成高成本、高风险的实训任务，夯实专业基础；二是搭建模块化实训平台，通过设置驱动系统装调与检测、智能驾驶场景模拟等实操项目，提升学生的实践能力；三是组建创新型工作坊，引导学生参与实体车改装、智能网联技术创新等活动，强化知识应用；四是与汽车企业开展深度合作，组织学生走进生产一线，积累真实的工作经验。

　　第三，聚焦“岗课赛证思”深度融合。聚焦“岗课赛证思”深度融合，构建一体化育人体系。紧扣岗位实际能力要求，优化“新能源汽车技术”课程体系，将职业技能等级证书考核纳入教学大纲。定期举办智能网联汽车技术大赛、新能源汽车故障诊断大赛等活动，以赛促学、以赛提能，提升学生的专业水平。深挖教学中的思政内涵，融入红色文化与产业精神，将工匠精神渗透进教育教学各环节，增强学生的道德素养与责任意识。通过这一融合体系，可推动教育教学、技能训练与素质培养协同发力，全面提升学生的综合能力，促进“新能源汽车技术”课程体系迭代创新。

　　智能网联背景下“新能源汽车技术”课程体系的构建，是推动教育链、人才链与产业链深度融合的重要举措。面对汽车产业智能化、网联化的变革趋势，课程体系需以产业需求为导向，打破学科壁垒，强化跨学科融合与实践创新，通过“岗课赛证思”一体化育人模式，精准培养掌握三电技术、智能驾驶、车路协同等核心技能的复合型人才。未来，还需持续深化校企合作、动态更新教学内容、完善实践教学机制，使课程体系始终与行业技术发展同频共振，为汽车产业转型升级提供坚实的人才支撑。

　　（作者单位：湖南理工职业技术学院）

　　【基金课题】本文系湖南省教育科学“十四五”规划课题阶段研究成果，课题名称：高等职业院校科教融汇机制与路径研究（编号：XJK24CZY091）。