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■ 田雄
当前，数智时代的发展浪潮推动教育数字化转型成为必然趋势，高校作为人才培养和科研创新的重要阵地，推动数智技术与思想政治工作深度融合，实现思政引领力从技术“嵌入”到价值“融合”的转型，既是落实教育数字化战略的题中之义，更是践行“为党育人、为国育才”根本使命的重要举措。
赋能机理，数智技术激活思政引领新动能。第一，场域拓展，虚实共生打破时空边界。数智技术构建起与物理世界并行的“虚拟场域”，形成“虚实共生”的思政教育新生态。通过MOOC、SPOC等在线平台，打破了教室的时空限制，使思政教育从“定时定点”的有限供给转向“随时随地”的泛在服务；借助VR（虚拟现实）、AR（增强现实）技术创设沉浸式场景，让学生“穿越”到革命圣地、改革开放前沿地，在具身体验中实现抽象理论与鲜活情感的深度融合。同时，数字平台构建的多向互动关系，推动教学从“教师中心”向“平等对话”转变，让价值引领更自然地融入交流过程。
第二，模式创新，数据驱动实现精准育人。传统思政教学常陷入“大水漫灌”的困境，而数智技术通过数据赋能实现了“因材施教”的范式革命。通过分析学生在线学习行为、校园活动参与等多维数据，构建动态的“学生思想数字画像”，精准定位理论困惑点与价值共鸣点。在此基础上，教学系统实现资源的“靶向供给”，为不同需求的学生推送个性化的学习内容与路径，如同“AI伴学师”规划最优成长路径。同时，全过程形成性评价机制，通过对比教学干预前后的数据变化，实现教学策略动态优化，确保思政引领螺旋式上升。
第三，效能提升，智能反馈优化教学闭环。数智技术构建的“数据采集—分析—诊断—优化”智能反馈闭环，解决了传统思政教育中思想状态难以量化的痛点。借助自然语言处理、情感分析等技术，不仅能评估学生的知识掌握情况，更能挖掘其价值认同轨迹与思想发展阶段。通过A/B测试对比教学方法效果、实时预警认知偏差并推送辅导资源，实现从静态评估到动态干预的转变。这种人机协同模式，既发挥了技术的精准分析优势，又坚守了教师在价值引导中的核心作用，显著提升了思政教育的科学性与实效性。
现实仍面临融合进程中的三重挑战。第一是表层化挑战，技术形式遮蔽价值内涵。部分教学实践陷入“重形式、轻内涵”的误区，将VR、AR等技术简单等同于教学改革标签，过度追求视觉炫酷却忽视思政价值内核。师生互动被简化为人机交互，富含情感与思辨的教学对话被程序流程替代，导致思政教育沦为“高科技视听秀场”，消解了其理论穿透力与思想感染力，阻碍了从技术“嵌入”向价值“融合”的实质性跨越。
第二是算法化隐忧，工具理性冲击价值引领。数智技术的算法逻辑本质是“工具理性”，过度渗透易挤压“价值理性”空间。教学评价过度依赖点击率、测试分数等可量化指标，而学生思想提升、价值转变等核心素养被边缘化；个性化推荐虽能够提升效率，却可能将学生困在“信息舒适区”，削弱思政教育的理论挑战性与思想引领力，甚至导致“去思想化”风险，使教育目标偏离“立德树人”根本方向。
第三是主体性挑战，师生发展遭遇双重制约。一方面，许多教师缺乏将技术与教学内容进行创造性融合的能力，从思想引领者退化为技术操作员；另一方面，算法构建的“信息茧房”限制了学生接触多元观点的机会，导致思维封闭，难以形成坚固的信仰体系。二者交织构成了融合进程中的重要障碍。
优化路径，构建深度融合的系统方案。第一，价值先行，筑牢技术与价值互构伦理基座。坚持“技术为人、价值引领”原则，明确数智技术是服务立德树人的工具而非目的。建立技术应用伦理审查机制，对涉及价值判断的算法模型与数据分析严格把关，确保符合社会主义办学方向。探索“技术赋权”与“价值引领”的良性互构，在拓宽教育场域、丰富教学手段的同时，让技术赋能过程成为价值传导过程，实现“技术逻辑”与“育人逻辑”的有机统一。
第二，路径创新，打造协同育人新模式。构建“内容为王、技术赋能、主体能动”的协同育人格局。强化主流价值供给，提升马克思主义理论、党的创新理论等内容的推送优先级；通过数字叙事、数据可视化等技术，将核心理论转化为生动易懂的数字化产品；激发师生主体活力，使教师从技术使用者转变为智慧教学设计者，学生从被动接受者转变为主动探索者，形成思想碰撞、价值共生的学习共同体。
第三，机制保障，完善系统支撑体系。加强顶层设计，成立专项领导小组，建立多部门协同联动机制，加大软硬件投入；构建分层分类的素养提升体系，通过技能培训、教学观摩、教研共同体等形式，系统提升教师数智素养；改革评价导向机制，建立多维度评价体系，既考查技术应用的创新性，更注重育人实效，将学生价值认同、思想进步作为根本评价标准，发挥评价“指挥棒”作用。
数智技术与高校思政工作的深度融合，是教育数字化转型的必然要求，亦是立德树人的时代选择。通过系统的优化路径破解难题，有助于推动技术从形式嵌入走向价值融合，让数智技术真正赋能思政育人，为高校为党育人、为国育才夯实根基。
（作者单位：海南科技职业大学）
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