新质生产力视域下高校思政教育的价值重构

　　■  白一冰

　　新质生产力是以创新为主导，以全要素生产率大幅提升为标志的先进生产力形态，是马克思主义生产力理论中国化时代化的新成果。高校作为育人和创新的重要阵地，其思政教育效果，直接关系到新质生产力发展所需人才队伍的价值追求与能力素养。面对新质生产力带来的生产方式与价值观念的深刻变革，传统思政教育已难以完全适应这一新形势。因此，推进高校思政教育的价值重构，不仅是回应时代要求的必然之举，更是培育适配新质生产力发展时代新人的重要保障。

　　新质生产力视域下高校思政教育价值重构的具体要求。在新质生产力的时代背景下，高校思政教育的价值重构本质上是为了回应新质生产力的现实需求，通过重新梳理并优化思政教育的目标导向、内容设置与评价体系，推动价值引领与新质生产力发展的深度融合，为培养创新型、复合型、伦理型人才提供思想保障与价值支撑，进而逐步构建起与新质生产力发展相适配的育人新生态。其核心在于主动回应新质生产力带来的新要求、新挑战，实现思政教育价值的时代性转化与创造性发展。

　　新质生产力视域下高校思政教育价值重构的实践进路。构建理论、实践、创新三维一体的目标导向体系。理论层面，重在筑牢价值根基。要将新质生产力蕴含的发展逻辑、创新内涵及战略意义有机融入思政教学之中。首先在理论层面，要阐释马克思主义生产力理论的当代价值，帮助学生理解新质生产力是其时代发展的生动体现。实践层面，要结合科技创新中的科学家精神、工匠事迹等鲜活案例，让理论讲授更加具体可感。实践层面，核心在于促进价值践行。应突破课堂边界，协同政府、企业、科研机构等实践平台，组织学生深入生产与科研一线，使学生在实践中领会科技创新的意义与自身责任，推动思政素养从思想认知转化为实际行动。创新层面，需要激发价值活力。思政教育本身也应与时俱进，积极运用人工智能、大数据等技术，创设沉浸式、交互式教学场景；同时，借助科技社团、创新竞赛等途径，将创新意识培养融入校园日常生活，潜移默化塑造学生的探索精神和创造能力。

　　培育以创新素养、科技素养为主线的育人内容。随着新质生产力的蓬勃发展，创新素养已成为人才培养的关键所在。育人内容应着眼于启迪创新思维、锤炼创新能力、涵养创新精神。新质生产力本质上由创新驱动，无论是技术革新、资源配置还是产业转型，都迫切需要创新人才的支持。因此，高校思政教育必须将创新素养的培育贯穿始终，避免将创新教育与思政教育割裂开来；同时，打破思政教育与专业教育之间的隔阂，鼓励学生在专业实践中勇于探索、敢于突破，营造持续浸润的创新文化氛围。科技素养则是连接思政教育与科技发展的重要桥梁。育人内容应注重普及科技知识、提升学生科技应用能力、引导学生树立科技伦理意识，从而培养学生成为懂科技、用科技、守底线的时代新人。

　　打造与新质生产力发展相适应的思政教育评价体系。为契合新质生产力发展对不同领域人才思政素养提出的多样需求，应构建有差异性的评价体系，以此破解评价同质化的难题，彰显与新质生产力相匹配的教育理念。具体来讲，对于理工科学生，着重考查他们在科研项目、专利研发方面所展现出的创新能力与科技伦理素养；而文科类学生，则侧重于评价他们对新质生产力相关理论的理解程度及解析能力。与此同时，评价机制也要从偏重结果向关注过程延伸，建立起常态化的记录过程与评估体系。借助校园信息平台、思政实践基地等载体，把学生在各类实践活动中的具体表现及成长轨迹记录下来，重点关注他们在思想认知、价值观念及创新意识等方面所发生的积极转变。此外，还应建立动态反馈机制，定期将评价结果反馈给学生与教师，并针对在评价过程中发现的问题，及时对思政教育的内容与方式进行优化调整。唯有如此，才能切实推动高校思政教育实现价值重构，更加贴合新质生产力发展的实际需求，培育富有创新精神的新时代人才。

　　（作者单位：河北北方学院）