零碳工厂建设背景下复合型人才培养的路径探索

　　■  田小玲

　　在“双碳”目标驱动下，我国制造业绿色低碳转型进程持续加速。工业和信息化部等多部门联合印发《关于开展零碳工厂建设工作的指导意见》，进一步推进零碳工厂建设。零碳工厂建设既是落实党的二十大和二十届四中全会关于“加快发展方式绿色转型”“健全支持绿色低碳发展体制机制”政策要求的具体实践，也是推动工业领域深度脱碳的关键环节。零碳工厂建设需依托全面的技术革新与生产模式变革，目标是实现从能源供应、生产制造到运营管理全环节的近零碳排放，进而增强产业链韧性、构建国际绿色竞争新优势。零碳工厂的建设涉及技术革新与生产模式的重构，对人才结构与能力素质提出了全新挑战。因此，推进零碳工厂建设，需将人才培养置于重要位置，构建适配的高素质复合型人才支撑体系。

　　当前，快速推进零碳工厂建设面临复合型人才供给不足的问题。零碳工厂建设本质上是一项多领域融合的系统工程：技术层面，需构建以“智能控碳”为核心的体系，依托数字化能碳管理中心，融合工业互联网、物联网与大数据技术，实现能耗与碳排放的精准计量及动态管控，并通过人工智能、区块链、数字孪生等技术优化生产流程与决策支持；管理层面，需系统掌握碳排放核算、产品碳足迹分析及碳市场交易的规则与方法；能源与工艺层面，则涉及可再生能源与绿色微电网集成、低碳/零碳工艺革新，以及碳捕集、利用与封存（CCUS）等复杂技术群。这一过程需要具备多领域协同创新能力的复合型工程师与管理人才。

　　深化教育体系改革，构建一体化培养新范式。建立模块化、动态更新的课程体系。除现有课程外，增设《零碳工厂系统规划与设计》《碳资产管理与企业ESG实践》《工业互联网安全与数据合规》等综合性课程，开发“微专业”或认证课程包，为不同专业学生提供灵活的选课方式。同时，加强教材与教学资源建设，编写融合最新政策、技术案例与实践方法的国家级规划教材及实训指导手册；此外，建立跨学科教学团队与协同育人机制，明确各相关院系在零碳人才培养中的责任与分工，探索双学位或主辅修制度，系统培养学生的复合知识结构。

　　拓展产教融合的深度与广度，打造闭环教学生态。推动合作从“点对点”项目对接向“体系化”平台升级，支持建设一批区域性、行业性的零碳产教融合共同体或创新联盟，由龙头企业、高水平院校、科研机构和地方政府共同参与，制定人才培养标准、开发教学资源、共享实验设施。在实训基地建设中，引入真实生产数据和运营场景，让学生参与能碳管理平台的日常监控、数据分析报告撰写及小型优化提案，尝试承接企业实际的能效诊断或碳核算辅助任务。将“项目制”学习贯穿多个学期，形成从认知到实践再到创新的递进式项目序列；完善“产业导师”的遴选、培训与激励机制，设立“产业教授”岗位，赋予其在课程设计、毕业答辩乃至研究生联合指导中的实质性角色；探索建立学生进入零碳工厂实习实践的标准化流程与安全保障体系，推动企业将接收学生实习、参与课程开发纳入社会责任评价或绿色工厂考核加分项。

　　健全政策与生态支持系统，激发多元主体内生动力。政策层面，研究推出“零碳技术技能人才专项激励计划”，对该领域做出突出贡献的个人及培养单位予以表彰与奖励；在重大人才工程、职称评审等工作中设置绿色低碳技术评审通道。企业层面，将零碳技能培训纳入全员必修内容，建立学习成果与岗位晋升、薪酬待遇挂钩的机制；龙头企业输出培训课程与实践经验，为产业链上下游中小企业提供人才培训支持。行业与社会层面，设立“零碳工厂人才发展基金”，募集社会资金用于资助课程开发、师资培训、学生奖学金发放及关键技术攻关；由行业协会牵头制定细分岗位能力标准，组织全国性或区域性职业技能竞赛；加强舆论引导与标杆宣传，定期搜集并发布零碳工厂人才供需报告及优秀案例集，推动全社会形成尊重、重视绿色技术技能人才的良好氛围。

　　综上所述，零碳工厂的建设关键在于能否培养出一支专业化、复合型人才队伍。我们必须以党的二十届四中全会精神为引领，通过教育体系重塑、产教深度融合、政策与生态持续优化，加快填补“技术蓝图”与“人才储备”之间的鸿沟，从而为零碳工厂从试点探索迈向全面推广提供坚实的人力支撑，为我国制造业在全球绿色变革中赢得先机注入核心动能。

　　（作者单位：湖南工程学院）

　　【课题名称】本文系2025年度湖南省高校思政课教学改革项目“大历史观视域下《中国近现代史纲要》课程建设实践研究”（编号：202502001197）阶段性成果。