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■ 李松嫒
随着人工智能与数字经济的深度融合，广西作为中国—东盟博览会的永久举办地，正日益成为面向东盟的重要商贸枢纽。在此背景下，广西高职院校商科专业亟须转型升级，以应对区域经济高质量发展的新需求。因此，“如何通过产教融合实现商科专业建设的现代化”成为当前职业教育改革的重要议题。
立足区域经济特色，推动商科专业与东盟产业对接。广西毗邻东盟国家，区位优势突出；依托中国—东盟自由贸易区升级版建设，当地跨境电商、数字贸易、国际物流等新兴业态发展迅速。与此同时，螺蛳粉、砂糖橘等广西特色产品也得到了国内外市场的广泛认可，为本地商科专业提供了广阔的发展空间。在推进职业教育体系建设的过程中，应当将商科专业的发展方向与东盟产业布局紧密结合，推动专业设置与产业链条高度匹配。例如，可以鼓励高职院校开设跨境电子商务、国际物流管理、东盟数字营销等特色课程，培养学生面向东盟市场的语言、文化、业务和信息技术综合能力。这些课程应当覆盖数字工具操作、商贸规则理解与应用、多语种沟通等关键能力模块，切实增强学生的国际竞争力。
深化产教融合，构建面向东盟的协同育人机制。产教融合是推动职业教育与区域经济发展深度融合的有效途径。在面向东盟开展商科专业建设的过程中，应当构建“校企合作+国际交流+课程共建”三位一体的协同育人机制，提升人才培养的精准性与实效性。首先，要实现教学资源与东盟产业需求的精准对接。通过与广西本地跨境电商企业、数字贸易平台，以及东盟国家企业、教育机构建立合作机制，可以推动课程内容跟随东盟市场实际需求同步更新，保障学生所学知识与技能和产业实践保持一致。其次，可打造“线上虚拟实训”平台，引入企业级数字化系统和模拟实训环境，让学生在贴近真实的场景中学习掌握数字商贸的操作技能。这不仅能提升学生的实践能力，还为学校提供了更灵活的教学方式，能更好地服务区域产业转型。再次，还应当探索“走出去”与“引进来”相结合的双轨培养机制。一方面，鼓励学生参与东盟国家的实训项目与文化交流活动，提升自身跨文化适应能力；另一方面，邀请东盟国家的商科教育专家和企业从业者走进课堂，开展联合授课、项目合作与学术交流，拓宽人才培养的国际视野。
加强师资建设，打造面向东盟的复合型教学团队。专业转型升级的核心，在于师资队伍的建设与能力提升。面向东盟的商科专业对教师提出了更高要求：教师不仅需要具备扎实的理论素养，还须拥有跨文化沟通、数字技能应用以及国际视野等多方面能力。为此，学校应当加快“双师型”教师队伍的建设步伐，通过校企合作、企业挂职、国际交流等途径，提升教师实践教学与国际化教学的水平。同时，学校应鼓励教师参与东盟国家的项目合作与学术研讨，推动教学理念与教学方法的国际化转型。此外，学校应当设立专项培训计划，提升教师在数字平台操作、数据分析、跨境电商实务等领域的专业能力，助力教师在教学过程中更好地融入东盟元素。
优化政策环境，强化产教融合的协同效应。推动高职商科专业面向东盟实现转型升级，离不开地方政府与教育主管部门的政策支持。建议地方政府将面向东盟的产教融合项目纳入区域发展规划，并出台配套保障政策，如税收优惠、资源共享、平台共建等，以此鼓励本地企业与高职院校开展深度合作，共同开发面向东盟的数字商贸课程体系；与此同时，应当加快推进职业教育对外开放，探索建立“中国—东盟职业教育合作共同体”，推动广西高职院校与东盟国家教育机构在课程互通、师资互聘、学生交换等方面开展合作，形成“一校一品牌、一校一特色”的发展格局。
面对数字经济发展的新机遇与东盟合作的新挑战，广西高职院校商科专业必须在产教融合中完成转型升级。通过深化课程改革、强化校企合作、提升师资水平、优化政策环境，广西高职商科教育将更好地服务区域数字经济发展，增强职业教育的针对性与实效性，为建设面向东盟的高水平职业教育体系提供有力支撑。
（作者单位：广西物流职业技术学院）
【课题名称】本文系广西职业教育教学改革研究项目“东盟数字传播视域下高职电子商务专业《茶品牌传播》课程资源开发的研究与实践”（编号：GXGZJG2026B151）的研究成果。
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