以工匠精神为引领 强化高校师资队伍建设

　　■  张莉

　　“工匠”一词，蕴含“工”与“匠”的双重内涵，指在特定行业中具备扎实专业知识与精湛技能的能工巧匠。而工匠精神，是漫长历史中沉淀的职业精神与优良传统。尽管工业化进程中诸多传统手工业逐渐消失，但工匠精神作为宝贵的“商业文化遗产”，得以有效继承与发扬。工匠们对品质的极致追求、对职业的无私奉献、对道德的坚定坚守，是极具价值的职业精神内核。无论是教师还是“工匠”，若想做好本职工作，都需秉持工匠精神。这种蕴含执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越等品质的工匠精神，为强化高校师资队伍建设提供了重要引领方向。以工匠精神为指引，打造高素质高校师资队伍是新时代高等教育发展的必然要求。

　　热爱工作、爱岗敬业。不论是什么工作，做不好就是一个小工人，做好了就是一名大工匠。近年来，随着高等教育改革不断深化，高校教师队伍建设面临新的挑战。部分教师存在爱岗敬业精神淡薄、师德师风失范等问题，影响了教师队伍的整体形象与声誉。爱岗敬业是工匠精神的根本，热爱工作是工匠的职业乐趣所在。面对当前现状，部分高校教师需以工匠精神为引领，重新点燃工作热情，坚守爱岗敬业的职业操守，全力以赴投入教育教学本职工作，将平凡的岗位工作做到极致，让工匠精神内化为自身的职业精神底色。

　　执着专注、精益求精。执着专注是工匠精神的灵魂。当工匠精神成为强化高校师资建设的引领方向，执着专注便转化为教师深耕讲台的定力，精益求精则成为打磨教学质量的核心标尺。一方面，执着专注是高校教师践行工匠精神的根基。这种专注体现在对教学过程的全情投入。当教师手持教案走进教室，那些密密麻麻的批注里，蕴藏着对每一个知识点的反复推敲，对每一种教学方法的无数次调试，如同工匠对待手中的璞玉，容不得半点敷衍与懈怠。另一方面，精益求精是高校教师雕琢教育细节的标尺。在课程设计中，这种精神表现为对教学环节的极致打磨。一线教师为在常规课堂上讲透一个核心概念，会反复修改课件，从图表的配色搭配到案例选取的典型性，甚至每个过渡句的语气节奏都反复演练。在实验教学中，会严格要求学生将实验数据精确到小数点后四位，因为科研的严谨性正是从毫厘之间的较真中逐步培养起来的。当工匠精神融入教育血脉，高校教师便成为知识传承与创新的重要桥梁，以执着专注对抗浮躁的学风，用“十年磨一剑”的定力培育行业栋梁，以精益求精回应时代对教育的需求，在教学相长中持续提升自身专业技能与教学水平。

　　一丝不苟、追求卓越。在高等教育领域，高校教师作为知识传授者、学术探索者与学生成长引领者，其身上承载的“工匠精神”不仅是职业素养的核心，更是推动教育高质量发展、培育高素质人才的关键内核。工匠精神的底色是“严谨”，这一特质体现在高校教师的日常教学中，便是对每一个教学环节的极致打磨，从课前备课到课堂授课，从课后反馈到教学迭代，不放过任何一个可能影响教学质量的细节。备课时，高校教师会深挖知识内核，以“庖丁解牛”般的细致拆解知识体系的逻辑脉络。课堂教学中，面对不同专业、不同基础的学生，会像“工匠打磨器具”般灵活调整教学策略——对基础薄弱的学生，用生动案例、可视化方式拆解复杂概念；对学有余力的学生，设置开放性问题引导深度思考。教学并非“单向输出”，而是“双向互动”的闭环，工匠精神要求教师像“校准仪器”般密切关注学生的学习反馈。从作业批改中捕捉知识盲区，从课堂提问中发现理解偏差，从期末考核中反思教学短板。工匠精神的核心是“精进”，这一特质体现在高校教师的科研工作中，便是对学术真理的执着追求。他们不满足于“完成任务”，而是以“十年磨一剑”的定力深耕专业领域，以“敢为天下先”的勇气突破学术创新，让学术研究真正服务于学科发展与社会实际需求。

　　当每一位高校教师都以“一丝不苟”的态度对待教学的每一个环节，以“追求卓越”的信念在学术探索中锚定突破、勇攀知识高峰，并以自身践行引领学生成长之路，高等教育便能真正培养出既懂专业又有品格，且敢创新的新时代人才，为社会发展注入源源不断的“匠心力量”。

　　高校通过弘扬工匠精神文化，让工匠精神深入每一位教师心中，成为其自觉的行动指南。当工匠精神成为高校师资队伍的主流文化，教师们会更加自觉地以高标准要求自己，在教学、科研和育人工作中不断追求卓越，进而打造出一支高素质、高水平的高校师资队伍，为培养更多具有工匠精神与创新能力的高素质人才奠定坚实基础，为国家发展与社会进步作出更大贡献。

　　（作者单位：渭南师范学院外国语学院）

　　【基金项目】本文系陕西省教育厅项目“生态语言学视角下的中国教育话语体系构建研究”的阶段性研究成果（编号：23JY069）；陕西省哲学社会科学研究专项项目“高校外语教师专业能力与理论素养提升研究”（编号：2025HZ0875）的阶段性研究成果；陕西省体育科研常规课题项目“关于大众体育表演项目社会功能与影响的研究”的阶段性研究成果。