以工匠精神为导向构建专业教师能力培养体系

　　■  汪良平

　　在制造强国建设的新时代背景下，以工匠精神为导向的专业教师能力培养，需以“品德端正、技能卓越、守正创新”为核心目标，着力转变教师培养中存在的师德培养虚化、高技能断层、创新机制不足等问题，构建适应工业化发展需求的高素质教师能力体系。

　　师德师风是教育工作者的第一素质标准，更是教师职业能力素养体系的内在灵魂。工匠精神应成为每位专业教师师德师风追求的目标与方向，是破解教师队伍建设难题的关键要素。在教育实践中，无数以工匠精神为指引、秉持精益求精态度的优秀教师不断涌现，他们的事迹已成为教育工作者实现职业价值的重要道德评判标准。

　　提升教学能力：

　　精益求精，守正创新

　　教育教学能力是教师的核心能力，其水平直接决定了教师在产业转型、科技进步背景下的教学质量，更影响着学生专业追求的精益求精与创新思维的突破。教育育人能力机制是专业教师能力体系的核心价值维度，将工匠精神的执着专注作为匠心结出成果的金钥匙。在教学过程中，关注教师全面能力体系的培养，不仅要开展教学能力的培养与教学节奏的把控，更要注意培养学生的职业理想、情感教育和社会责任感。要启智学生心灵，教师需秉持求真务实的态度深入了解学情，根据学生的层次差异、专业特点制定因材施教的教学方案，以精业品质润泽学生成长。例如，对于阅读理解能力较强的学生，可依托其逻辑思维优势引导深度阅读，通过挑战性学习任务激发学习动力。对于逻辑思维与探究能力突出的学生，可鼓励其参与各类竞赛活动，在竞争中发掘思考能力与科学探究潜力，培养创新思维。

　　与此同时，教师自身更需保持勤学笃行、守正创新的进取态度，在教学实践中持续学习前沿教育理论、行业发展动态与先进技术成果，主动探索全新的教学理念与教学方法，不断提升教育教学的创新性与实际效能性。具体而言，教师应积极参与多元化专题培训与研究活动，有计划地强化教学能力、弥补自身短板，不断提升专业素养与教学技能，还需顺应时代发展，主动掌握新型教学技术、尝试创新教学模式，助力初入岗位的教师快速实现从“站稳讲台”到“教好学生”再到成为“大先生”的成长转变。

　　推进应用能力：

　　科教融合，产教融合

　　随着新科学理念、核心技能的不断涌现，教育教学领域面临持续变革。专业教师要适应时代与职业教育发展需求，必须树立紧迫感与终身学习意识，不断完善自身专业能力体系，精心打磨每一堂课。而工匠精神既是教师职业发展与技能提升的目标追求，也为其强化职业认同、明确人生追求提供了强大精神动力。在工匠精神引领下，教师需将终身学习理念融入生活与职业理想，把提升专业知识、教学能力作为长期追求。一方面，通过工作实践不断提升教育研究能力，将自身成长过程转化为教育科学理论的“试验场”。另一方面，需紧密结合国家教育现代化需求推进产教融合，在具备扎实教学技能的基础上，通过校企合作拓展阅历，以更高的目标追求投身教育事业。

　　在教学过程中，教师不仅要关注学生专业能力的培养，更应通过教育引导学生关注社会发展，树立服务社会、奉献社会的责任意识。这要求教师群体跳出个人发展局限，立足现代化工业化发展大局，增强高科技工业发展的紧迫感与危机感，不断提升职业能力与创新意识，将个人职业发展与国家教育事业紧密结合，为培养推动技术革新、产业变革的高质量人才贡献力量，助力工业发展与工艺创新。在教学实践过程中，为每位实习学生配备具有丰富教学经验的指导教师是必要的，有条件的院校可以采取实行“双导师制”，学生所在院校教师作为导师，主要负责提供理论和生活指导。实习基地的教师则在实践教学环节给予具体实践指导和现场实操开展针对性教学示范，让实习学生的职业技能在实践中得到不断提升。

　　激发创新能力：

　　开拓创新，追求卓越

　　教育创新与思维创新是推动教育高质量发展的重要动力，也是培养适应时代需求的创新型人才的必由之路。教师应具有广阔的全局视野和胸怀天下的情怀，培养学生的敬业精神、创新精神和开放思维，不断实现产品生产由中国制造转向中国创造，增强中国工业的国际影响力和国际竞争力。在教学实践中，需不断激发专业教师的追求卓越意识与创新思维，鼓励其在教育教学与技术研究中突破传统模式与理念，在探索中磨炼心智、调整自我，构建适应行业发展的新时代匠人培养创新体系。

　　需要明确的是，教育教学创新并非对传统教育教学理念和教学模式的盲目否定与抛弃，而是在继承和弘扬优秀教育教学传统与有效培养模式的基础上，结合时代发展需求进行的精益求精、守正创新。其中，“守正”就是要继承和发扬教育领域中一丝不苟、严谨治学的优良传统，坚守立德树人的根本任务与教书育人的核心职责；“创新”则是要打破因循守旧、墨守成规的思维定式，积极探索适应时代发展与学生成长需求的教育培养模式。这就要求教师在日常教学工作中，既要深入汲取传统教育中因材施教、启发诱导等理念的精髓，将其融入现代教学实践，又要主动适应时代变化与社会发展需求，勇于突破传统课堂教学的时空限制与单一模式，积极结合慕课、微课、虚拟仿真等新型教育理念与科技教学手段，探索和尝试个性化、差异化、互动化的创新教学路径。

　　唯有坚持持续学习、不断汲取新知识、新技能、新理念，始终保持对教育岗位的高度认同感与归属感，在教学实践中不断反思改进自身的职业技能和教学理念，教师才能真正满足制造现代化发展对其多元能力素质的要求，为工匠精神在青年一代中的有效传承与创新型技术技能人才的高质量培养奠定坚实而可靠的基础。

　　（作者单位：商丘工学院）

　　【基金项目】本文系教育部职业院校教育类专业教学指导委员会2024年度教育教学改革研究课题（编号：JZW2024-JYB-48）、教育部职业院校教育教指委中文专委会2025年度教育教学改革课题（编号：2025JGYB028）成果。