AI时代高校教师的角色转型路径研究

　　■  曾雯

　　AI（人工智能）技术的迅速发展与深度应用，正以前所未有的力量重塑高等教育生态。在此背景下，高校教师的传统角色、教学范式与核心价值面临系统性冲击，亟待反思。推动教师角色的适应性转型不仅是应对技术变革的必然要求，更是夯实教育基石、培育时代新人的战略需要。本文立足于AI与教育深度融合的现实语境，循着“解构—重构—超越”的逻辑脉络，系统剖析高校教师面临的角色危机、转型方向与价值旨归，探索其在智能化浪潮中实现专业身份重塑、回归育人本质的根本路径。

　　教师角色的解构：传统知识权威的动摇。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出要“促进人工智能助力教育变革”，这在为教育创新注入动力的同时，也加速了高校教师传统角色的系统性解构，具体体现为以下三个方面。一是教师的“胜任力危机”日益凸显。随着生成式AI在教学中的深度介入，其在知识整合、实时答疑与个性化反馈等方面展现出强大能力，使部分数字素养不足的教师在知识广度、内容更新速度及精准化教学等方面承受空前压力。二是传统“灌输式”教学范式效能锐减。以教师单向输出、学生被动接受为特征的“灌输式”教学模式，既不利于学生高阶思维与创新能力的培养，也相对忽视了情感互动与价值塑造，更难以适应AI技术支持的自主探究与差异化学习需求。三是教师的“知识权威角色”被动摇。生成式AI重构了知识的生产与传播路径，教师不再是学生获取知识的唯一或主要来源。当学生能随时随地通过AI获取超越课堂范围的知识解答时，教师基于信息优势的知识权威角色便受到直接挑战。这些挑战表明，传统的教师角色模式已难以为继，一场深刻的能力与角色重构势在必行。

　　教师角色的重构：利用人机协同进行赋能。面对上述解构带来的挑战，高校教师的专业发展路径正经历一场深刻的能力重构与范式革新。首先，这一转型始于教师智能教学素养的系统性提升。教育部组织实施“数字化赋能教师发展行动”，明确要求将数字素养纳入教师培养培训的核心，推动在三至五年内实现教师熟练运用数字化手段开展教学的目标。这一部署是顺应教育数字化趋势的战略安排。其次，教师能力的重构直接驱动教学范式的根本性变革。建构主义学习理论认为，知识由学习者在与环境的互动中主动建构，教师是其引导者与促进者。随着AI深入课堂，传统“师-生”二元结构逐渐演进为“师-生-机”三元协同的新生态。在这一新生态中，AI成为强大的认知工具和智能伙伴，教师则从重复讲授中解放出来，转而专注于教学设计、学习引导及问题解决能力的培养。由此，教学得以从单向灌输转向多维互动，塑造出以学习者为中心、人机协同的建构式学习新范式。最终，能力与范式的双重推动促使教师角色发生根本性重构。教师从知识“讲授者”，重构为学生学习的“引导者”、高阶思维的“激发者”以及人机协作的“导航者”。这种角色重构标志着教师的工作重心从“授人以鱼”转向“授人以渔”，为实现教师价值引领的回归奠定了坚实基础。

　　教师角色的超越：价值引领的回归。在完成技术层面的能力重构与教学范式革新后，教育的核心命题最终指向对育人本质的超越性回归。其一，教师的独特价值应聚焦于“价值引领”与“智慧启迪”。在AI时代，这要求教师在传授知识的同时，必须更主动地以道德修为、情感关怀引导学生构建正确的科技伦理观与人生价值观，切实履行“立德树人”的根本任务和根本职责。其二，教育的核心目标需升华至促进“人的自由而全面的发展”。教师在充分利用技术赋能的同时，必须警惕技术异化的影响，致力于培养学生的批判性思维、创新能力、社会责任感与终身学习能力等综合素养。这一目标超越了单纯知识与技能的传授，与马克思主义关于“人的自由而全面的发展”的崇高理想深度契合，使技术进步真正服务于学生的全面成长与人格完善。其三，教师的时代使命应凝聚于“为党育人、为国育才”。AI时代的高校教师，必须确保所培养的人才不仅是掌握具体知识与智能工具运用能力的人，更是具备坚定理想信念、深厚家国情怀和卓越创新能力的社会主义建设者和接班人。因此，教师角色最终凝结为“价值塑造的引领者”“全面发展的促进者”与“时代新人的塑造者”这三重身份的统一。

　　综上所述，AI时代高校教师的角色转型，是一个从被动解构到主动重构，最终走向价值超越的辩证发展过程。它始于技术冲击下知识权威的消解与胜任力危机，历经通过数字素养提升与人机协同范式实现的能力重构与角色再造，归于对育人初心与价值引领的坚定回归。这一转型路径深刻揭示，教师的核心价值在于以人的智慧、情感与德行，引导学生全面成长。面向未来，唯有完成这场从“授业者”到“育人者”的深刻转型，高校教师才能在AI时代守住教育的灵魂与立德树人的根本使命和时代担当，真正托举起强国建设的未来。

　　（作者单位：华中师范大学马克思主义学院）