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■ 朱晓彤
近年来，我国航天产业快速发展，已逐步与商业、文旅等产业深度融合，催生出赋能文旅产业升级的全新赛道，航天行业对复合型文旅人才的需求也随之持续攀升。随着新质生产力加速渗透文旅新业态，行业人才呈现技能复合化、素养专业化、能力创新化的全新需求特征。高职院校作为技术技能人才培养的重要阵地，肩负着为航天文旅产业输送一线实操人才的核心使命。立足新质生产力发展背景，探索航天文旅人才培养路径，能进一步助力航天文旅产业转型升级，适配新兴产业发展节奏，为建设航天强国筑牢坚实的人才根基。
聚焦产业迭代，
重构航天文旅特色专业集群
高职院校应充分把握产业岗位迭代的迫切需求，重构特色化、集群化、动态化的专业体系，破解传统人才培养中定位模糊、适配性不足的问题。
首先，主动对接商业航天、数字文旅等新兴产业，深入调研各地航天科技馆、航天文旅景区的岗位需求，梳理岗位技能标准，并以此为依据调整教学方案，贴合产业数字化、智能化转型趋势。
其次，立足区域航天产业布局与文旅资源特色，优化专业结构——在传统专业课程基础上，增设航天文旅运营、数字航天文创等特色方向，打造“航天技术+文旅服务”的跨界专业集群，实现人才链与产业链的深度融合。
再次，构建完善的动态调整机制，借助大数据、人工智能等技术优化人才培养模式，实时追踪技术革新方向，及时更新专业培养方案、吸纳前沿技术，确保学生在学习中夯实文旅服务基础、掌握新兴岗位技能，满足新质生产力赋能下航天文旅产业岗位的新要求。
依托数智技术，
革新立体化实践教学体系
高职院校应以数智技术为抓手，创新教学模式，为学生构建虚实结合、学用一体的立体化实践教学体系。
一方面，推进课堂教学数智化转型，打破理论与实践割裂的困境。例如，搭建“云上航天”平台，建设虚拟航天展馆与航天发射模拟场景，打造“仿真验证+实体创造”的教学闭环，推动课程教学从“知识本位”向“能力本位”转变，切实提升学生实操能力与创新思维。
另一方面，进一步完善校内外数字化实训载体，配备VR航天体验设备，让学生接触行业前沿技术与运营模式；与航天文旅企业、航天科技馆合作共建实训基地，结合学生实际开展“项目制”教学，将真实的研学活动策划、数字场景开发等引入课堂，让学生在项目实操中积累行业经验、持续提升综合能力。
深化产教融合，
构建校企协同闭环育人模式
产教融合能够助力高职院校精准适配新质生产力发展与高素质人才培养的双重需求，是职业教育对接新兴产业、赋能人才高质量培养的核心路径。当前，航天文旅产业呈现出科技性与创新性兼具的鲜明特征，行业对人才的实操能力、创新能力和综合素养提出了更高标准。在此背景下，高职院校需进一步深化校企合作，构建闭环协同育人体系。
具体而言，可推行订单式定向培养模式，与航天文旅龙头企业携手，共同制定人才培养方案、优化职业课程体系，并实施联合考核，确保实现“入学即定岗、毕业即上岗”，从根本上破解专业人才短缺难题。可与航天文旅企业合作组建双师教学团队，同时安排教师深入企业实践锻炼，参与企业项目运营与技术创新活动，以此提升教师综合教学与实践能力。可搭建校企创新合作平台，推动企业与院校共同开展产品创新、优化服务模式，并鼓励师生参与企业创新项目，促进教学成果与创新成果向产业发展动能转化，最终实现育人与创新的双向赋能，推动职业教育与航天文旅产业深度融合。
立足精神铸魂，
培育德技并修航天文旅工匠
航天文旅产业兼具科技与文化双重属性，其所需人才不仅要具备过硬的专业技术，更须拥有深厚的航天情怀与坚定的职业信念——这正是落实立德树人根本任务的内在要求，也是新时代工匠人才培育的核心标准。高职院校应以载人航天精神为核心，构建全方位、多层次的育人体系，最终培育出德技并修的航天文旅工匠。在具体培养过程中，教师需将载人航天精神有机融入各类教学环节，让学生在掌握专业技能的同时，深刻理解航天工匠精神的内涵，从而树立“服务航天强国”的职业理想。教师还应设计多维思政实践课题，搭建全方位育人场景，组织学生参与航天科普志愿宣讲、公益服务等活动，让学生在实践中锤炼本领、涵养品格，实现技能培养与精神培育的同步推进、双向提升。
综上所述，新质生产力为高职院校培养航天文旅人才提供了全新的思路，同时也为职业教育赋能新兴产业指明了方向，重塑了人才培养的标准与体系。在今后的工作中，高职院校应主动顺应新质生产力发展趋势，紧扣产业迭代需求，精准培育优质航天文旅人才，破解当下产业人才的供需矛盾，助力我国航天文旅产业高质量发展，持续输送高素质、应用型工匠人才，为中华民族伟大复兴作出应有的贡献。
（作者单位：海南外国语职业学院）
【课题名称】本文系2026年度海南省高等学校教育教学改革研究项目“基于新质生产力的海南高职航天文旅人才培养模式创新研究”（编号：Hnjg2026ZC-162）的阶段性研究成果；2026年海南外国语职业学院航天文旅研究中心研究成果之一。
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