红色工业文化融入高校“大思政课”建设的实践路径

　　■  张坤

　　我国在工业化发展历程中，孕育出了独具特色的红色工业文化。这种红色工业文化凝结着为国奉献、自力更生、锐意进取、追求卓越的深厚精神传统，与高校“大思政课”在价值导向上具有内在一致性。审视当前教育教学实践，红色工业文化融入大思政课仍面临融入层次偏于表面、资源开发缺乏系统整合、师资专业支撑不足等现实挑战。破解上述难题，亟须从夯实课堂教学基础、强化教研支撑功能、拓展数字化育人空间三个层面系统推进，构建课内课外贯通、线上线下联动的思政教育新格局。

　　以思政课为主渠道，筑牢融入根基。优化课程体系，实现思政课和专业课协同育人。在思想政治理论课程体系的设计中，纳入以红色工业文化为核心内容的专门教学单元，作为现有板块的有益补充；在现有课程中依托“一五”计划、“三线建设”等重大战略，系统梳理社会主义工业化进程，结合新兴产业发展，阐释新发展理念的实践要求；课程思政板块应依据学科属性分类施策；将教学主线设定为弘扬职业匠心与推动技术突破，同时把企业的最新创新成果引入课堂，着力塑造学生追求极致的工作作风。

　　建强师资队伍，组建高水平教学团队。当前，部分思政课教师对红色工业文化认知不深、专业课教师偏重技术传授而忽视育人价值。针对这些问题，需坚持内部培养与外部引进并举。一方面，系统组织教师参加红色工业文化专题研修，深入企业一线调研实践，积累鲜活教学案例。另一方面，构建由思政课教师、专业课教师与企业兼职教师协同参与的教学共同体，形成价值引领、专业支撑与实践赋能有机统一的育人机制。

　　以教学研究为支撑，加强融入深度。整合教学资源，构建红色工业文化资源库。由于相关资源时空跨度较大，现有教学资源虽有丰厚积累但分布零散、组织化程度不足。对此，高校应系统梳理工业遗产、劳模事迹、行业精神谱系等内容，并借助大数据处理与数字化采集手段进行分类编码与主题标引，打造兼具检索、分类和教学功能的资源库，涵盖实物、文献和案例三类形态。在此基础上，高校应开发校本教材与教学方案，将资源优势切实转化为课堂教学资源。

　　设置专项教改课题，深化理论研究。高校可通过设立专项教改课题，推进红色工业文化与思想政治教育深度融合的学术探索，鼓励马克思主义理论、工程技术等不同学科组建跨领域协同研究团队，系统梳理红色工业文化的形成机理、精神实质，以及其向课堂教学环节有效迁移的内在规律，再借助知识图谱、多模态分析等数字化手段，对其思想内涵与时代意义进行条理化梳理，为实际教学提供坚实的学理支撑。

　　以数字化教学为途径，拓宽融入空间。搭建数字展示平台，拓宽传播覆盖面。运用三维建模与虚拟现实技术营造线上展馆，并借助官方网站、微信公众号及短视频渠道系统推介相关素材；同时，顺应青年审美偏好，开发数字藏品与文化创意产品等新型载体，借助大众传播媒介扩大影响力。具体实施中，应兼顾线上与线下两个场域，线上着力打破时空障碍，线下则布设数字交互终端，由此构建覆盖多场景的立体传播体系。

　　打造内外实践平台，增强实践育人效能。为增强实践育人成效，高校应在校内开辟红色工业文化主题区域，将文化元素自然融入校园环境；应联合工业遗产地、博物馆及现代企业共建校外实训基地，依照“认知—体验—践行”的递进逻辑设计研学项目，从而构筑起覆盖校园、企业与遗址三空间的立体化育人格局，最终促成理论教学与实践感知的深度融合。

　　将红色工业文化嵌入高校“大思政课”是一项涉及多环节的系统工程，需要从课堂教学、理论探究、数字技术应用及实践场域拓展等多维度协同发力，以夯实主阵地、增强学理支撑并促进深度融合，进而构建起要素完备且运行高效的育人新格局，真正彰显其在铸魂育人中的时代价值。

　　（作者单位：昌吉学院马克思主义学院）

　　【基金项目】本文系新疆维吾尔自治区2024年度高校思想政治工作研究“揭榜挂帅”重点项目《新时代党的治疆方略融入新疆高校思政课教学研究》（编号：2024JBGSZ0002）。