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■ 吴浩男 董雨菲
随着AI（人工智能）技术的快速发展，智能写作、虚拟教师、情绪识别等新工具正逐步进入高校思想政治教育的各个环节。思政教育的本质是关注人、培养人，通过情感交流与价值观引导帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，其核心不仅是知识传授，更是心灵的触碰与灵魂的塑造。然而，“技术崇拜”的倾向正让教育过程变得机械化、模式化，教师与学生间的情感交流被冰冷的技术取代，教育的温度与深度被不断削弱。长此以往，思政教育将失去其独特魅力与价值，无法真正走进学生心灵，更难以培养出有人文情怀和社会责任感的时代新人。本文剖析人工智能在思政教育中的应用现状与“技术崇拜”现象，阐述思政教育中人文底线的重要性，并提出守住人文底线的应对策略，为构建“智慧+人文”共生的教育生态提供参考。
AI在思政教育中的应用现状与“技术崇拜”现象及成因需要科学剖析。AI在思政教育中的应用愈发广泛。智能教学系统依据学生数据生成个性化学习方案，提升了教学的针对性与效率；虚拟现实技术重现历史场景，帮助学生“沉浸式”体验重大历史事件，增强了情感认同；AI还用于课堂互动、情绪识别与评估反馈，辅助教师精准把握教学状态……这些技术手段提升了课堂的趣味性与参与度，为思政教学注入了新活力。
但技术应用日新月益发展的同时，也催生了“技术崇拜”的倾向。一些高校过于强调技术设备的先进性，忽视了教学内容和教师引导的本质作用；部分教师依赖智能工具代替思考，学生则倾向于用AI查找答案，弱化了自身价值判断能力与批判思维的培养。这种现象的产生，既源于社会对新技术的盲目追捧，又反映了教育系统在数字化转型中对育人目标的模糊理解。一旦将技术视为万能钥匙，思政教育可能被简化为“数据灌输”，从而失去人文温度。
思政教育中人文底线具有不可忽视的重要性。思政教育不仅传授政治理论，更肩负着引导学生塑造健全人格、树立正确价值观的重要使命，其本质聚焦人的全面发展，而人文关怀是这一过程的核心所在。人文关怀表现为教师敏锐关注并真诚回应学生的思想、情感及现实困境——在现实教学中，教师与学生面对面交流传递的理解、尊重和陪伴，比任何技术手段都更具感染力。例如，教师讲授社会热点时，结合学生生活经验进行有温度的引导解读，既能激发学生的思考热情，又有助于情感共鸣与价值内化。这种基于真实人际互动的育人过程，是人工智能无法替代的。
在AI快速发展的背景下，思政教育更应坚守人文底线。人文教育不仅传授知识，还在潜移默化中培养学生的同理心、社会责任感和批判性思维能力。过度依赖技术、忽视对学生思想情感的关注，易导致教育“去人化”：学生被动接受“智能推送”，可能丧失独立判断和深入思考的能力，进而形成工具化、冷漠化的思维方式，长此以往不利于构建健全人格与公共伦理意识。在技术赋能教育的过程中，思政工作者须以人文精神为引领，重视学生的情感成长和价值引导，才能实现“以文化人、以德育人”的育人目标。
守住人文底线的应对策略。在人工智能深度介入教育的背景下，思政教育要避免落入“技术至上”的陷阱，需坚持以人为本，主动构建“技术+人文”协同发展的教育生态。守住人文底线，既是抵御“技术崇拜”的现实需求，又是思政课程实现深层育人的根本保障。
第一，要强化教师的价值引导作用。无论技术如何发展，教师始终是课堂价值观传递的核心。高校应推动教师提升人文素养与媒介素养，使其既能熟练运用技术工具，又能围绕人的需求开展有温度、有深度的教育活动。教师需善于借助AI辅助教学，而非依赖AI替代教学，始终把控课堂中的情感联结与思想对话。
第二，要完善课程设计，融入人文视角。思政课程内容在技术手段的支持下，应注重引入社会现实、人文关怀和生命体验等议题，激发学生主动参与和情感投入。可在VR历史教学后安排情境式讨论，引导学生从历史中汲取道德判断和智慧，形成综合性、多维度的价值认知。
第三，要加强技术使用的伦理审视与制度规范。高校需明确AI教学应用的伦理边界，防范算法滥用与数据过度监控，避免学生沦为技术实验对象。针对AI内容的采信标准，应建立明确的人工审核机制，防止“算法偏见”在课堂中扩散。
第四，要倡导学生人文素养培育。通过举办主题讲座、开展社会实践、组织读书会等方式，引导学生在信息社会中保持对人类经验的理解与尊重。技术能够高效传递知识，却无法替代对意义、情感与责任的探索。人工智能不应成为人文教育的对立面，而应作为推动思政教育质量提升的工具。数字时代唯有坚守人文底线，才能实现真正有温度、有力量的思想政治教育。
人工智能为思政教育注入了新的活力，但技术永远只是手段，育人始终是目的。在数字化加速推进的背景下，思政教育更需守住人文底线，回归教育的初心与本质。教师在情感上的关怀、价值观的引导以及自身的人格魅力，是任何智能系统都无法替代的。未来，思政教师应在积极拥抱技术的同时，始终坚持“以人为本”的教育理念，实现技术与人文协同共进，推动思政教育走向更高质量的发展。
（作者单位：长春理工大学）
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