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■ 高雯
新质生产力是科技创新在其中发挥主导作用的生产力,是以高新技术应用为主要特征、以新产业新业态为主要支撑、正在创造新的社会生产时代的生产力。新质生产力的发展，对高等教育的人才供给能力提出了更高要求。高校作为人才培养的核心场域，既承担着专业知识传授的职责，也肩负着价值塑造的任务。创新创业教育能够引导学生在项目构思与实践中提升创新素养，逐步形成将专业知识转化为实践成果的能力；思想政治教育则通过价值引导与责任培育，为学生理解个人发展与社会需要的关系提供方向支撑。由此可见，创新创业教育与思想政治教育的融合，源于高校人才培养对创新能力与价值方向的双重需求。创新能力的生成既依托专业学习与项目实践，也需要价值认知的持续引导。将价值引导贯穿创新训练全过程，有助于学生在技术学习与实践活动中理解个人发展与国家需求的关系，从而提升高校人才培养对新质生产力发展的支撑能力。
新质生产力视域下的人才培养内涵。新质生产力背景下，高校人才培养的内涵正从知识掌握向知识转化延伸。科技创新与产业发展重塑了人才能力结构，推动学生的专业学习进一步聚焦现实问题的识别与专业知识的应用转化。相较于传统以知识积累和技能训练为主的培养模式，新质生产力对人才的核心要求在于创新能力在真实场景中的生成——这种创新能力是学生在深入理解专业知识的基础上，对现实问题作出精准判断，并将学习成果转化为实践行动的综合能力。同时，由于创新活动直接关联社会运行与公共利益，人才培养还需融入价值认知维度，引导学生理解技术应用背后的社会意义。由此可见，新质生产力视域下的人才培养内涵，本质上是知识转化、创新实践与价值理解的内在统一，而高校创新创业教育与思想政治教育的融合，正是建立在这一核心内涵之上。
新质生产力视域下高校创新创业教育与思政教育融合育人逻辑。创新创业教育通过项目训练引导学生将专业知识转化为现实方案，助力学生在任务推进中培养问题意识与行动能力；思想政治教育则从价值维度引导学生理解个人成长与国家需求的关联，为创新实践提供方向指引。具体而言，创新创业教育体现知识转化的实践逻辑，让学生在真实任务中领悟专业学习的应用价值；思想政治教育体现价值生成的引导逻辑，帮助学生在成长过程中建立稳定的责任认知。随着新质生产力对人才质量要求的提升，实践能力培养与价值方向塑造的联系愈发紧密。创新活动既涉及技术方案的落地，也关乎服务对象、社会影响与发展趋向。因此，思想政治教育融入创新创业教育，具有创新行为价值属性层面的理论依据；创新创业教育承载思想政治教育，则具备实践活动促进价值认知具体化的现实依据。二者融合后，学生能够在专业学习与创新实践中构建更为完整的成长体系。
新质生产力视域下高校创新创业教育与思政教育融合机制建构路径。课程链条贯通机制。课程目标需从单纯的项目训练转向综合育人，创新创业课程在培养学生方案设计能力的同时，应将社会责任、职业伦理与国家发展意识纳入培养要求。目标明确后，课程内容需结合学校学科特色进行转化，将科技自立自强与产业发展需求融入案例教学，使学生在分析创新项目时理解其社会价值。进入教学实施环节，教师可围绕真实产业问题设计学习任务，引导学生通过需求分析与方案论证，将专业知识转化为可操作的项目思路，避免课程停留在概念讲授层面。在此过程中，思政内容融入创新创业课程应贴合项目推进逻辑，让学生在项目生成与推进过程中，持续形成对创新行为价值方向的认知。同时，课程评价需从结果考核转向过程考察，重点关注学生能否从社会需求角度解释项目意义，并在协作过程中体现责任意识。通过课程链条的贯通，创新创业教育能够形成明确的价值导向，思想政治教育也能在实践化教学中增强育人实效。
实践生态协同机制。高校推进实践生态协同，需将创新创业竞赛、大学生创新项目、校企合作平台与社会实践基地纳入统一育人体系，让学生在持续实践中实现能力提升与价值养成。实践平台建设应从项目数量与竞赛结果导向转向育人过程导向，重点关注学生在项目推进中形成的问题意识与责任认知。在实践主题设置上，学校可结合区域产业发展与社会治理需求，引导学生将专业学习与现实问题相联结，使创新训练具有明确的社会指向。进入校企合作环节后，企业导师可依托真实行业场景开展指导，让学生在掌握实践方法的同时理解职业规范，形成稳定的责任意识。在此基础上，创新创业竞赛评价也需弱化单纯成果导向，在项目评审中突出社会价值与公共影响，引导学生在竞争性训练中树立正确创新观。为避免实践活动碎片化，高校管理部门可建立实践过程记录制度，对学生项目推进情况进行连续跟踪，使实践过程成为评价学生成长的重要依据。通过实践生态协同，融合教育可从课堂教学延伸至学生成长全过程，形成稳定的育人支撑。
新质生产力的发展对创新创业教育和思想政治教育的融合提出了现实要求。高校应以课程链条贯通为基础，强化教学设计的价值导向，并以实践生态协同为支撑，推动学生在真实项目中完成能力生成和责任养成。通过机制化建设，创新创业教育能够超越单纯技能训练取向，思想政治教育也能够获得更具现实支撑的实践载体，进而提升高校人才培养服务高质量发展的能力。
（作者单位：上海商学院工商管理学院）
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