人工智能时代工业文化融入思政课教学的困境与进路

　　■  郑智超

　　工业文化是伴随工业文明演进以及工业化进程而形成的物质文化、制度文化及精神文化的总和，其承载着中国工业从无到有、从弱到强的奋斗记忆，是培育时代新人的重要精神养分。将工业文化融入思政课教学，既是传承工业文化、弘扬工业精神的必然要求，也是丰富思政课教学内容、创新教学形式的重要途径。当前，人工智能的高速发展在深刻改变工业生产方式和社会生活的同时，也为工业文化注入了新的内涵。然而，工业文化的声量却也在智能化的浪潮中被掩盖。马克思在《资本论》中指出：“各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产。”因此，人工智能作为新型劳动资料，与工业文化绝非对立。人工智能时代，明晰工业文化融入思政课教学的困境与进路，有助于学生理解我国工业发展脉络、传承工业精神、正确认识人工智能与传统工业辩证的关系，树立科技报国、实业兴邦的理想信念。

　　厘清融合困境。传统工业文化被智能浪潮淹没，育人资源挖掘不足。人工智能的快速发展改变着工业生产方式，新型生产场景逐渐取代传统的人工操作与机械生产模式，传统工业文化的物质载体和传播空间被不断压缩。首先，承载传统工业记忆的文化符号，在生产转型升级中不可避免地被淘汰乃至遗忘，青年对工业历史及精神内涵缺乏直观认知。此外，经济效益的离心力使工业文化在智能浪潮中被淹没化、边缘化。与此相应，思政课教学中对工业文化育人资源的挖掘不够重视与充分，未能结合人工智能时代的工业发展特点整合新型文化资源，导致工业文化融入思政课教学的内容空洞，无法满足青年的学习需求。

　　人工智能与传统工业认知割裂，价值引领出现偏差。部分学生、教育工作者甚至工业从业者形成了将人工智能与传统工业相对立的错误认识。认识的错位本质上是对工业发展客观规律的违背，是对物质生产与精神文化辩证关系的忽视。一方面，过度推崇人工智能的技术优势，忽视传统工业生产的历史价值与根基性意义，会造成对工业发展的片面化、极端化认识；另一方面，固守传统思维，担心其冲击传统岗位、破坏工业文化，对人工智能持排斥态度，也将阻碍工业文化的创新发展。这种认识割裂反映在思政课教学中，就会导致价值引领的偏差。部分教学未能引导学生把握人工智能与传统工业的辩证统一关系，导致其难以树立正确的工业发展观，不利于学生理解工业文化的时代内涵，也不利于创新精神、实干精神的培养。

　　实践育人落地梗阻，资源转化与认知引导难以落地生根。当前，思政课教学缺乏与人工智能技术的深度融合，也未能结合工业文化的特点创新实践教学形式。一方面，工业文化中的鲜活案例未能转化为教学内容，未能利用人工智能打造沉浸式、互动式教学场景，使得工业文化的内涵难以被学生理解和认同。另一方面，部分思政课教师缺乏工业文化素养和人工智能知识能力，难以设计贴合学生需求的实践教学活动。学校与社会之间也缺乏联动，工业文化育人资源无法有效整合，难以形成育人合力。这也就导致，即便有意挖掘部分工业文化资源、尝试引导学生树立正确认知，也会因缺乏可落地的教学载体和实践平台而进一步制约工业文化融入思政课教学的质量和效果。

　　明确实践进路。深耕资源挖掘，构建数字化智能化的工业文化资源库。破解传统工业文化边缘化、育人资源挖掘不足的困境，应主动运用人工智能技术对工业文化资源进行活化与整合。首先，要系统梳理传统工业文化资源，在保护好物质载体的同时挖掘劳模精神、劳动精神、工匠精神案例。其次，要挖掘人工智能时代新型工业文化资源，整合智能制造创新案例与新时代从业者故事。最后，利用数智技术搭建工业文化教学资源库，将传统工业文化、新型工业文化资源转化为数字化内容，通过VR、AR、短视频等技术和形式，增强工业文化的吸引力和感染力。

　　强化价值引领，厘清人工智能与传统工业的辩证统一关系。针对人工智能与传统工业认知割裂、对立化的误区，需引导学生树立正确的工业发展观。要在教学中明确人工智能是传统工业的延伸升级，是人的本质力量的生动体现，二者辩证统一。此外，可通过专题讲座、案例研讨等形式，引导学生辩证看待技术进步与人文精神的关系，既看到智能化对落后产能的淘汰，也看到其对艰苦奋斗、精益求精、集中力量办大事等工业文化精神内核的继承，真正激活工业文化的育人价值。

　　凝聚育人合力，创新高效协同的实践育人模式。破解实践载体缺失、主体能力不足、协同机制不畅等问题，需从三方面系统推进。一是教学形式创新。运用人工智能技术开发互动式教学场景，使工业文化在思政课中的融入向可体验、可操作转化。二是教师能力提升。鼓励思政课教师深入企业一线调研，设立教师人工智能应用能力专项培训，同时聘请工程师、劳模担任兼职导师，强化教学主体力量。三是校社协同联动。推动学校与工业企业、工业博物馆、技术开发区共建工业文化思政实践基地，让工业文化真正进课堂、进头脑、进行动，让文化育人落地生根。

　　人工智能时代，工业文化传承既面临失语困境，也迎来创新机遇。对此，需深耕数智化资源、厘清辩证关系、凝聚育人合力，破解融合难题。既让学生铭记工业奋斗史、传承工匠精神，更引导其把握智能时代工业发展规律，树立科技报国、实业兴邦信念，为制造强国建设注入源源不断的青春力量。

　　（作者单位：宁波教育学院马克思主义学院）

　　【课题名称】宁波市教科规划专项课题“人工智能时代高校思政教师的主体性危机及其超越研究”（编号：PX-26251118）。