数字赋能高校工科沉浸式思政课堂的构建与实践

　　■  张小玲

　　“十五五”规划纲要明确提出，要“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人，提高人才自主培养质量”。工信部、教育部等五部门联合印发的《“人工智能+教育”行动计划》要求，“充分发挥人工智能赋能教育变革的引擎作用，推动智能技术与教育全要素融合、全过程贯通、全场景覆盖”“加快构建人机协同、虚实结合、泛在可及的智慧教育新形态”。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课以“学理性承载政治性、知识性与价值性”为特色，是筑牢高校工科学生思想根基的重要载体。在数字技术深度渗透教育场景的新时代，传统说教式、灌输式课堂模式已难以适配复合型人才与卓越工程师的培养需求，也无法有效回应当下青年大学生的思想关切与成长诉求。因此，当前高校工科学生思政课必须“因事而化、因时而进、因势而新”，打破“孤独的朗读者”的传统范式，通过技术赋能构建感官、情感、思想体验多维发力的沉浸式课堂，让学生在深度参与中实现知识的主动内化与思想价值的浸润升华。

　　锚定教学大纲要求打造标准化议题资源库。严格以教学大纲为遵循，依托现有教材体系，坚持“规范、科学、权威”准则，系统梳理马克思主义理论资源、中华优秀传统文化资源、中国共产党革命历史资源、中国特色社会主义实践资源四大核心教学资源，结合制造强国建设、新质生产力发展、关键核心技术突破等最新案例，通过生成式人工智能等技术对资源进行标签化分类、整合，构建兼具理论深度与产业广度的沉浸式教学议题库。

　　立足高校工科学生特点适配个性化议题。坚持“因课制宜、因时制宜、因生施教”原则，充分关照工科学生在知识获取、职业发展、精神成长等方面的现实需求，推动“目标导向”与“需求导向”深度融合，缩小认知差距、提升课堂“抬头率”。具体实践中，可依托学情分析智能工具，针对不同专业、不同年级学生的认知特点与学习需求，动态适配教学议题。例如，对石油工程、智能制造、集成电路等专业学生，可匹配对应领域的核心技术攻关故事、行业领军人物事迹等讨论议题，既通过“在场性、生活化、交互性”的内容设计注入学习“外生推力”，也有效激发学生主动参与讨论、拓展学习深度的“内生动力”。

　　数字赋能构建全景式沉浸教学空间。沉浸式课堂兼具“在场性、具身性、交互性、愉悦性”特征，其核心是整合人工智能、虚拟现实（VR）等前沿数字技术，构建高度仿真的思政教学虚拟场景，突破传统课堂的时空限制，将抽象理论转化为具象可感的沉浸式体验。具体而言，可依托VR设备还原工业发展重大历史场景、重大工程建设现场、核心技术攻关实验室环境，让学生“身临其境”感受“两弹一星”研发、国产大飞机制造等标志性事件的全过程；结合生成式人工智能的智能交互功能，设置“虚拟工程师对话”“未来科技场景任务闯关”等互动环节，学生可在虚拟场景中参与模拟决策、问题解决，在“全视角、全息化、全流程”的无边界教学环境中形成“心流”体验，实现理论认知的深度学习与内化。

　　打造产教融合的思政课实践教学矩阵。打造全景式沉浸教学空间，除构建仿真教学虚拟场景外，还需立足未来产业布局，通过“虚实结合”构建多元协同的实践教学基地体系：整合革命遗址、国家级工业博物馆、乡村振兴示范基地、重点科技企业等实践资源，形成覆盖产业发展、科技创新、社会实践等多维度的实践教学网络，打破思政小课堂与社会大课堂的壁垒，推动学生从课堂认知向实践认同的深度转化，真正实现思政教育入脑入心。

　　“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”面向高校工科学生的思政课，既要锚定立德树人根本任务，做好思想引领的“定盘星”，也要立足未来产业发展趋势，精准对接工科学生的成长需求与专业特点，理念上“导‘客’为主”，内容上以“立德铸魂”为核心，设计上创新教学模式，技术上深度嵌入智能技术，夯实新时代工科人才培养的思想底座。

　　（作者单位：重庆科技大学马克思主义学院）

　　【基金项目】本文系重庆市教委高等教育教学改革研究项目阶段性成果（编号：253233）；重庆科技大学2025年本科教学改革研究项目阶段性成果(编号：202522）。